學習制作微課的感想(參考版)
2025-03-21 19:46本頁面
【正文】 只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。 我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。在活動的過程中，每一位教師不 僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。 教師在學科組內參加活動?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。“它具有以下特點： 1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。 之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑 —— 孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過 去的看視頻學習嗎 ?在與老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中 。教師采用問題引導、啟發(fā)誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現等教學策略，教學過程 (主要以視頻拍攝或錄屏的方式記 錄和表現 )精彩生動，簡短又完整。教學設計精細化。 教學內容精煉，教學設計精細，教學活動精彩。且制作成本低，技術開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率 。 教學主題聚集，教學目標明確，課程資源容量小。符合學習者 (特別是中小學生 )的認知特點和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，利于提高學習效率 。 微課的特點，可以用“短小精悍”來概括。 在今后的課堂上，我會不斷去嘗試制作微課，陪伴著學生們一起進步。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。 其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題 。微課程從問題入手，有針
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