【正文】 每人上“課”、被評的時間控制在 5 分鐘左右，聽“課”者由其他參加者 (同組教師和專業(yè)人員 )組成。對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法，合理安排每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，形成一個“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計。 當(dāng)然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。不僅學(xué)習(xí)到新知識，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎(chǔ)，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上 課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。 第二篇：學(xué)習(xí)微課制作感想大全 學(xué)習(xí)《微課程的設(shè)計與應(yīng)用》有感 這次有幸參加了《高中學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)》這一網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中感悟最深的是學(xué)習(xí)了《微課程的設(shè)計與應(yīng)用》，我?guī)е闷媾c迷惑的心態(tài)，對微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習(xí)，感受頗深，獲益不少?！蔽⑿驼n題主要研究小而有型、具體的、可以解決的、有現(xiàn)實意義的問題，是一種微觀研究、行動研究和應(yīng)用性研究；具有研究范圍小，周期短，研究過程靈活、實在，研究易出成果、見效快，符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時教師研究水平的特點。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。 微課的特點，可以用“短小精悍”來概括。 之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑 —— 孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過 去的看視頻學(xué)習(xí)嗎 ?在與老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。 我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?！八哂幸韵绿攸c： 1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。且制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題、設(shè)計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率 。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：某一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像