學習制作微課的感想(文件)
【正文】 分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需 在紙上進行解題，解一道題最多也就用 4 分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。 其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題 。 在今后的課堂上，我會不斷去嘗試制作微課，陪伴著學生們一起進步。符合學習者 (特別是中小學生 )的認知特點和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，利于提高學習效率 。且制作成本低，技術開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率 。教學設計精細化。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內(nèi)學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中 。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。“它具有以下特點： 1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。 教師在學科組內(nèi)參加活動。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。 我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。在活動的過程中，每一位教師不 僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。 之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑 —— 孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過 去的看視頻學習嗎 ?在與老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。教師采用問題引導、啟發(fā)誘導、任務驅(qū)動、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學策略，教學過程 (主要以視頻拍攝或錄屏的方式記 錄和表現(xiàn) )精彩生動，簡短又完整。 教學內(nèi)容精煉，教學設計精細，教學活動精彩。 教
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