學(xué)習(xí)制作微課的感想-展示頁
2025-03-29 19:46本頁面
【正文】 的過程中又會遇到不少新問題，只有不斷研修學(xué)習(xí)，用研究的態(tài)度和方式去從事教學(xué)活動，才能及時解決工作中出現(xiàn)的問題。一線教師也正是通過研究，解決了一個個細(xì)節(jié)問題，從而認(rèn)識了教育、完善了教學(xué)、得到了進(jìn)步、提升了自我。一般來說，基層教師的研究不是為了創(chuàng)新、發(fā)展教育科學(xué)理論，也不是為了構(gòu)建新的教育模式，而是著眼于解決當(dāng)前教學(xué)工作中具體的細(xì)節(jié)問題。既要鉆研教材教法、備課寫教案，又要組織課堂教學(xué)、上課改作業(yè)，還有管理學(xué)生、開會學(xué)習(xí)等事情，總結(jié)工作經(jīng)驗，撰寫幾 篇教學(xué)論文還可以，但做大的科研課題往往力不從心，既花時又費勁，研究起來困難較多?！蔽⑿驼n題主要研究小而有型、具體的、可以解決的、有現(xiàn)實意義的問題，是一種微觀研究、行動研究和應(yīng)用性研究；具有研究范圍小，周期短，研究過程靈活、實在，研究易出成果、見效快，符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時教師研究水平的特點。學(xué)習(xí)制作微課的感想 第一篇：學(xué)習(xí)制作微課的感想 學(xué)習(xí)制作微課的感想 通過這段時間的學(xué)習(xí)，我對微型課題和微型課題研究有了一定的認(rèn)識，了解了什么是微型課題、為什么要做微型課題研究、怎樣制定微型課題研究方案以及如何表達(dá)微型課題研究成果等方面的問題與知識。 微型課題研究的定義是：“研究者采用一般的科學(xué)方法，對自身教育實踐中細(xì)微的問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識活動。 我們一線教師工作任務(wù)重，教學(xué)壓力大。因此，微型課題研究就在一些基層學(xué)校流行開來，由于研究的問題切口小，貼近教學(xué)實際，操作簡便，深受教師喜愛。也許這些問題不引人注目，解決這些問題不一定會有大成果、大進(jìn)步，但這些細(xì)節(jié)問題會影響我們的工作與發(fā)展。 教師的基本職責(zé)是通過知識傳授和文化傳承培養(yǎng)社會需要的人才。一線教師不要只顧低頭拉車，還要抬頭看路，回頭反顧，方向比方法更重要。 第二篇：學(xué)習(xí)微課制作感想大全 學(xué)習(xí)《微課程的設(shè)計與應(yīng)用》有感 這次有幸參加了《高中學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)》這一網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中感悟最深的是學(xué)習(xí)了《微課程的設(shè)計與應(yīng)用》，我?guī)е闷媾c迷惑的心態(tài)，對微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習(xí)，感受頗深，獲益不少。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。 可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、 DV 等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也
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