【正文】 文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。這兩小時，我糾結(jié)——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。沒有認真傾聽學生的發(fā)言。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。每天放學后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴鄣揭黄?，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下?？鬃影輲熃虒W設計及反思篇二《孔子拜師》選自人教版小學語文三年級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充?？鬃影輲熃虒W設計及反思篇一整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文復述上來。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。這同樣也是一個學法的指導。例如在《孔子拜師》這一課，學生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。因為對于長期從事五、六年級語文教學的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。學生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時自己的39。缺乏靈活的教學機智，對學生的評價語過于單調(diào)。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎ⅲ@一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。指名讀第一自然段。我們要掌握這種閱讀的方法。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓練，學生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！痹娪晖瑢W說：“就說我拉小提琴吧，雖然會拉了，但是還要處理好感情。學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。（2）談老子①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候?！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。第一部分，孔子決意拜師。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或印；境字的右半邊是竟，不是競。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。 這里，可以抓住重點詞終于，提醒學生聯(lián)系上文的描寫來體會。（2）聽說你要來，我就在這兒迎候。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學生補充關(guān)于孔子的背景知識。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。雖然當時他已經(jīng)是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。在語文學習中，學生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。（3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的