【正文】 風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。學生在老師的指導下明白了，因此開始默讀找句子動筆寫。這篇課文是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。在教學孔子和老子見面那一節(jié)，我引導學生想像場景，分角色演示再現(xiàn)場景。我設計了讓學生想象孔子一路上遇到的艱難，我設計了一個填空的作業(yè)： 烈日炎炎，孔子額頭上的汗水不住往下滴，熱得喘不上起來，可他還是繼續(xù)向前走??大雨傾盆，孔子的全身都被雨澆透了，可他還是一步一步堅持往前走??大雪紛飛的夜晚孔子的身上落滿了厚厚的雪，可他還是踩著厚厚的積雪一步一步向前挪動??引導學生通過想象，幫助學生進一步理解“風餐露宿、日夜兼程”等詞語的意思。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。這歸因于我在課堂教學中沒有領帶學生去深刻理解這兩個成語的意思，而且，還沒有清楚地考慮到學生是否真正地理解了。我應該讓學生再讀一遍，看他有沒有領悟要領。在字詞學習中，我這樣的呈現(xiàn)方式不是太科學，應該先講字再講詞。第一篇：小學三年級語文17課孔子拜師教學反思《孔子拜師》教學反思在上《孔子拜師》第一課時中，我通過出示孔子畫像讓學生齊聲說出了孔子，緊接著我問學生對孔子有哪些了解，讓學生回答之后，我再補充介紹了孔子，這對增加學生的背景知識和提高學生的人文素養(yǎng)是大有裨益的。并且我也沒講字形，對難寫的字或學生覺得難寫的字應該全班一起跟著我寫一下。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，如果我的朗讀指導和范讀能真真正正地讓學生意識到自己朗讀中存在的問題并及時糾正，那么我的朗讀指導才算有效。總之，在第一課時的教學中，我的教學流程較為流暢，教學重點突出，教態(tài)自然。課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。從而使學生更加體會到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。教學伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫誰？學生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學生一無所知的表情，我叫學生打開書看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說說你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問題。雖然學生找到的句子少，但在老師的引領下都找到寫上批注。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點，語文味便呼之欲出。二，巧妙利用《論語》語錄課開始，我就以課后孔子的名言導入，課末又以孔子名言結課。這堂課下來，如預先所料，我拖了幾分鐘。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求?？偟膩碚f，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。第一部分，孔子決意拜師。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或??；境字的右半邊是竟，不是競。閱讀后，可以請學生談談自己從中知道了什么，也可以交流一下各自知道的關于孔子的其他資料。拜見 是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會?！犊鬃影輲煛方虒W反思7在教學這篇課文時，我先讓學生了解孔子。而有的學生則喜歡老子，因為老子把自己的學問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。學生理解得不錯。第三組，是比較難度難記的四字成語“遠近聞名風餐露宿日夜兼程毫無保留風塵仆仆學無止境”，重點理解了“風餐露宿、日夜兼程”兩成語的意思。第三，在課堂上留給學生自己的時間不夠多，老師的主導權過于權威。夜晚也趕路，下雨的時候也趕路，在風中也趕路，在烈日下趕路，在風中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊?！犊鬃影輲煛方虒W反思9教學目標會認7個生字,、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。正確、流利地朗讀課文。等：中間幾橫應長短不一。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？（2）背一背。2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！3．班級交流讀書感受。⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。《孔子拜師》教學反思11理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：第一，今天的教學中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。”引導學生進入文中，展開閱讀。師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結果這個字就沒有讓學生寫。特別是最后結尾處，學生提出“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的39。例如第一段抓住 “年輕的時候、就已經是、遠近聞名、總覺得、不夠淵博”，第二段抓住“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月后、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內容的教學。三、讓朗讀貫穿課堂的始終朗讀在語文教學中既是手段，也是目的，它是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言，促進表達能力的提高，并且可以幫助學生深入理解課文內容，受到品德和審美教育。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。不會真正地收到整體感知的效果。”這也正體現(xiàn)了我們平時經常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。但如果能配上音樂以及相應的介紹，效果會更好！這節(jié)課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者?；畹嚼?，學到老。在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。就勢總結到我們的學習與做人。篇三、《孔子拜師》教學反思范文這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。當然，這堂課中也存著在著許多問題：解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學生到詞語手冊上查，其實有些學生可以自己從字面上理解的，我應該把這些方法明確地告訴學生，讓他們真正掌握學語文的方法。教學中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。第四篇：孔子拜師 教學反思《孔子拜師》課后反思回顧《孔子拜師》這堂課的教學，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰、連貫。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。”這一句感悟。師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經抓住了這些詞語來深入理解課文了。師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學讀第一段，思考這個問題。第二，在教學設計方面，欠缺靈活，本來在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現(xiàn)與我預期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，通過本課的教學，我認識到課堂上應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。二、忽視了學習伙伴的提示在上課前我想象如果讓學生結合自己的生活經驗談談對“學無止境”的理解，學生會因為這方面的經驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。”看似簡單，但這也是對學法的一個指導。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知