【正文】 風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明白了，因此開始默讀找句子動(dòng)筆寫。這篇課文是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時(shí)間的原因之一。在教學(xué)孔子和老子見面那一節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生想像場(chǎng)景，分角色演示再現(xiàn)場(chǎng)景。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象孔子一路上遇到的艱難，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空的作業(yè)： 烈日炎炎，孔子額頭上的汗水不住往下滴，熱得喘不上起來(lái)，可他還是繼續(xù)向前走??大雨傾盆，孔子的全身都被雨澆透了，可他還是一步一步堅(jiān)持往前走??大雪紛飛的夜晚孔子的身上落滿了厚厚的雪，可他還是踩著厚厚的積雪一步一步向前挪動(dòng)??引導(dǎo)學(xué)生通過想象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”等詞語(yǔ)的意思。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。這歸因于我在課堂教學(xué)中沒有領(lǐng)帶學(xué)生去深刻理解這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，而且，還沒有清楚地考慮到學(xué)生是否真正地理解了。我應(yīng)該讓學(xué)生再讀一遍，看他有沒有領(lǐng)悟要領(lǐng)。在字詞學(xué)習(xí)中，我這樣的呈現(xiàn)方式不是太科學(xué)，應(yīng)該先講字再講詞。第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文17課孔子拜師教學(xué)反思《孔子拜師》教學(xué)反思在上《孔子拜師》第一課時(shí)中，我通過出示孔子畫像讓學(xué)生齊聲說(shuō)出了孔子，緊接著我問學(xué)生對(duì)孔子有哪些了解，讓學(xué)生回答之后，我再補(bǔ)充介紹了孔子，這對(duì)增加學(xué)生的背景知識(shí)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是大有裨益的。并且我也沒講字形，對(duì)難寫的字或?qū)W生覺得難寫的字應(yīng)該全班一起跟著我寫一下。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，如果我的朗讀指導(dǎo)和范讀能真真正正地讓學(xué)生意識(shí)到自己朗讀中存在的問題并及時(shí)糾正，那么我的朗讀指導(dǎo)才算有效。總之，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)流程較為流暢，教學(xué)重點(diǎn)突出，教態(tài)自然。課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。從而使學(xué)生更加體會(huì)到孔子那彬彬有禮、老子那誨人不倦的優(yōu)秀品質(zhì)。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫誰(shuí)？學(xué)生立刻回答孔子，你對(duì)孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無(wú)所知的表情，我叫學(xué)生打開書看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問題。雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫上批注。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語(yǔ)文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn)，語(yǔ)文味便呼之欲出。二，巧妙利用《論語(yǔ)》語(yǔ)錄課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。這堂課下來(lái)，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求?？偟膩?lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛。第一部分，孔子決意拜師。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問傳授給他。4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或??；境字的右半邊是竟，不是競(jìng)。閱讀后，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁?，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。拜見 是拜會(huì)，會(huì)見的意思，是從客人方面說(shuō)的。以下幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)?！犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思7在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。而有的學(xué)生則喜歡老子，因?yàn)槔献影炎约旱膶W(xué)問毫無(wú)保留地傳授給孔子，他很無(wú)私等等。學(xué)生理解得不錯(cuò)。第三組，是比較難度難記的四字成語(yǔ)“遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思。第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導(dǎo)權(quán)過于權(quán)威。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊?！犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。最好能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，這句名言想要告訴我們什么？（2）背一背。2．讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！3．班級(jí)交流讀書感受。⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。②迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候，等候則不表示迎接的意思。讀文談感受有進(jìn)步，能找出文中的詞句來(lái)理解，讀懂了課文。其實(shí)在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì)抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充。這樣學(xué)生既體會(huì)人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。而自己備課時(shí)沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)給遺棄了。《孔子拜師》教學(xué)反思11理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿了趣味。接下來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，展開閱讀。師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。在匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開來(lái)，并沒有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字就沒有讓學(xué)生寫。特別是最后結(jié)尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說(shuō)明學(xué)生思考很全面，這句話我是沒有進(jìn)行思考，因?yàn)槭苷恼轮黝}的影響，學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的道理挖出深刻的道理，他倆知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的39。例如第一段抓住 “年輕的時(shí)候、就已經(jīng)是、遠(yuǎn)近聞名、總覺得、不夠淵博”，第二段抓住“相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月后、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。其次，時(shí)間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對(duì)主要內(nèi)容的教學(xué)。三、讓朗讀貫穿課堂的始終朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。教師像一位引路人，你對(duì)教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)文本的理解程度。不會(huì)真正地收到整體感知的效果?！边@也正體現(xiàn)了我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的無(wú)痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識(shí)和技能。盡管我很認(rèn)真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說(shuō)處理得不到位。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會(huì)更好！這節(jié)課的設(shè)計(jì)有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計(jì)。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者?；畹嚼?，學(xué)到老。在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說(shuō)過的那幾個(gè)例子中。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。篇三、《孔子拜師》教學(xué)反思范文這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。而自己備課時(shí)沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)給遺棄了。這樣學(xué)生既體會(huì)人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。其實(shí)在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì)抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語(yǔ)文特色，讓我們的課堂充滿簡(jiǎn)單的精彩。當(dāng)然，這堂課中也存著在著許多問題：解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語(yǔ)手冊(cè)上查，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話”之中，不免枯燥、呆板。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。第四篇：孔子拜師 教學(xué)反思《孔子拜師》課后反思回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解?！边@一句感悟。師：你們這次讀就突出了這些詞語(yǔ)：已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總、不夠、三十歲，這說(shuō)明你們已經(jīng)抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)深入理解課文了。師：對(duì)！抓住重點(diǎn)詞句，我們對(duì)文章的理解就深了。師：孔子到底是怎樣一個(gè)人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，思考這個(gè)問題。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“學(xué)無(wú)止境”的理解，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)少，而無(wú)話可說(shuō)，因此就沒有這樣做?！笨此坪?jiǎn)單，但這也是對(duì)學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會(huì)問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知