20xx一年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案模板(完整版)
【正文】 ，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。 (2)讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。 。 (設(shè)計意圖：在認(rèn)識量角器時，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識。 (2)學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。 (1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請學(xué)生說一說兩個角有什么不同。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。 ④教師在白板上運用量角器畫角，注意與直角形成對比。?(畫角在白板上)(B、C組做) (3)書本38頁做一做第3題。 教學(xué)目標(biāo) ： 通過觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。(礦泉水瓶，汽車，球，鉛筆，紙。 二、 小結(jié) 我們這節(jié)課學(xué)會了比較，以后在生活中就可以運用我們學(xué)過的知識進(jìn)行比較。其次在出現(xiàn)知識性的問題應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要急噪和不允許學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。環(huán)節(jié)的設(shè)計也注意了對教材的知識的比較和補充，還滲透了保護環(huán)境的教育。 小貓看到我們玩的這么開心，也來參加我們的游戲，但是它帶來一只小貓和兩團線球，它要問問我們小朋友哪團線球長?學(xué)生自由發(fā)揮，肯定起想象的答案。) 看到老師的圖片，你還能比較什么?(媽媽的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短。 教材分析： 本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。) (白板出示) (1)回應(yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題。(每人提供兩根牙簽) (1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應(yīng)角。 (2)學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 (6)課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。利用白板上的量角器畫出1度。 (4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。板書“量角的大小，用量角器”。 (預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學(xué)生體驗到無限延伸的含義。 五、學(xué)生分析： 學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。 (3)通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 (四)、運用實際 用本節(jié)課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識) 畫任意圓和固定圓 (1)生畫一個任意的圓。 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。 會用字母表示圓心、半徑、直徑。 各部分名稱介紹 (1)師畫圓，生注意觀察 (2)講解圓心的定義，并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。 (4)學(xué)生反饋交流信息，師生共同評價。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。角、60176。 教學(xué)難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù)。(2)說一說角各部分的名稱。) (二)探究新知 揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?” (1)目測：用以個固定大小的角去比和量。 (3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念量角器)，補充并小結(jié)歸納： 量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個數(shù)。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實際大小的表象。 (3)請學(xué)生說一說量角的方法和步驟。估計一下，誰大誰小。 (設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認(rèn)識，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。 (2)在桌面上擺一個50度左右的角。先讓學(xué)生估計兩個三角板上各個角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度?(A組做) (教師
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