【正文】 器量角。如導(dǎo)入中通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。 (二)、探索新知。 三、教學(xué)流程 (一)、導(dǎo)入新課 教具演示 (1)教師演示，學(xué)生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。 (五)、根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。 ： (1)通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。) 。 (5)自學(xué)看書本的知識(shí)。 ①錯(cuò)誤類型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。 (3)學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大?”相信通過(guò)度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。通過(guò)讓學(xué)生度量，計(jì)算出角3比角1大的度數(shù)。通過(guò)幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生動(dòng)手老師巡視。教具和課件應(yīng)該做的更加精美一點(diǎn)。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下!看!出示課件，我們到哪兒了啊?(花果山)你能在這兒比較什么?(學(xué)生盡情發(fā)揮，數(shù)，猴子，比較多少)接著去旅游出示課件我們又來(lái)到哪兒了啊?(海邊)我們能比較什么啊?(學(xué)生自由說(shuō)) 我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進(jìn)行比較呢?把你們課前編寫的資料拿出來(lái)和大家分享一下，告訴大家你比較的是什么。所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新奇的時(shí)候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識(shí)。 ③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評(píng)。 。并請(qǐng)一學(xué)生在白板上指出。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。 師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)? (設(shè)計(jì)意圖：本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。 (2)通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1176。 (2)學(xué)生通過(guò)畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案模板 今天我在這里整理了一些2021一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案模板，我們一起來(lái)看看吧! 2021一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案模板1 ●教學(xué)目標(biāo) (一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn) . . . (二)能力訓(xùn)練要求 . 同形狀的圖形，體會(huì)其中的道理 (三)情感與價(jià)值觀要求 通過(guò)有趣的圖形變換激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生感受圖形變換的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè). ● 教學(xué)重點(diǎn) . 的原理. ●教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)用橡皮筋放大圖形的原理，培養(yǎng)轉(zhuǎn)換思想. ●教學(xué)方法 觀察與實(shí)踐相結(jié)合的方法 在仔細(xì)觀察的 基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)道理，使學(xué)生操作與 思考相結(jié)合. ●教具準(zhǔn)備 若干個(gè)橡皮筋. 投影片兩張： 第一張： 第二張：●教學(xué)過(guò)程 Ⅰ.提出問(wèn)題，引入新課 [師]( A)請(qǐng)同學(xué)們觀察一組圖片，思考下列問(wèn)題： ? 位置間有什么關(guān)系?你能尋找出一些規(guī)律嗎? [生]它們的形狀相同，大小不一，是相似圖形. 圖形上各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在直線都經(jīng)過(guò)鏡頭中心P點(diǎn)，A、B是一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，多了一些特征. [師]這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. Ⅱ.講授新課 大家剛才觀察到的一組特殊的相似圖形，我們叫它位似圖形，那么什么叫位似圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材135頁(yè)定義，仔細(xì)理解位似圖形的要求. 定義講解： . ，. 鞏固定義做一做. [師]( B) 下面有三組圖形，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并實(shí)際操作一下，. 圖452 板演結(jié)果： 圖453 [生]通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，三組圖形的對(duì)應(yīng)邊各成比例，：(1)、(3 )、P，(2)卻沒(méi)有這個(gè)特征，這說(shuō)明(1)中的兩個(gè)圖形與(3)中的兩個(gè)圖形都是位似圖形，但(2)中的兩個(gè)圖形只是相似圖形而不是位似圖形.( 1)、(3)的位似中心分別是O、P. [師]這位同學(xué)很具有科學(xué)態(tài)度，(1)中任取一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，度量這兩個(gè)點(diǎn)到位似中心的距離，它們的比與位似比有關(guān)系嗎? [生]它們的比等于位似比. [師]很好，在(3)中