20xx論學生心理問題的三個表現(xiàn)及教育對策(完整版)
【正文】 病三個表現(xiàn)。論學生心理問題的三個表現(xiàn)及教育對策
論學生心理問題的三個表現(xiàn)及教育對策 哈爾濱市江畔小學 張 敏 論學生心理問題的三個表現(xiàn)及教育對策 哈爾濱市江畔小學 張 敏 小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作。
心理偏差是比較輕微而又極其普遍的心理問題，主要與一個人的不良態(tài)度、不良習慣、不良行為傾向與不良生活方式有關。如焦慮、恐懼、孤獨、苦悶、冷漠、妒忌、狂妄、情緒沖動、心境壓抑等。學生中心理疾病的比率有增長的趨勢。屬于心理偏差層次的，重在采用心理輔導和激勵學生自我修養(yǎng)、自我調節(jié)來解決，如講授心理輔導課，傳授心理科學知識，指導學生自覺主動運用心理防衛(wèi)機制，通過自我解剖、自我批評、自我訓練、自我調控、自我發(fā)展與完善等方式激發(fā)學生自我矯正，逐步予以消除。心理問題的層次越高，矯正越難，付出的代價越大。另外，教師要善于運用“一把鑰匙開一把鎖”的心理咨詢與心理疏導技術，對癥下藥，徹底摒棄和改變傳統(tǒng)教育中“齊步走”、“大一統(tǒng)”和“一刀切”的做法。
心理問題的形成總是按層次逐步“演進”的，解決它是一項心靈改造與品格塑造的“漸進”工程，需要教育者做艱苦、漫長而又細致的“雨露滋潤”和“潛移默化”的工作，最忌諱的就是“一暴十寒”、“急功近利”，如果教育工作者缺乏關愛的情感和全心呵護的教育素養(yǎng)，不僅難收實效，甚至會導致學生心理問題更趨惡化。心理問題有如滾雪球，如不及時扼制，就會越滾越大，因此，學生有了心理問題一定要高度重視，切忌拖延，使之隨時發(fā)生隨時化解。心理障礙一般很難自我解脫，需要通過心理咨詢，通過接受“名家”或權威人士的“勸導”或指點，找出心理障礙的本質、要害與危害，引發(fā)心靈“震
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