20xx論學(xué)生心理問題的三個表現(xiàn)及教育對策-預(yù)覽頁
【正文】 與實效性。同時他們又置身于社會迅猛發(fā)展并充滿著變革、競爭的時代，他們經(jīng)受更多的是與學(xué)習(xí)、校園生活及社會變革等相關(guān)的心理矛盾與精神挫折。如自卑、驕傲、虛榮、多疑、自我中心、說謊、怯場、懶散、逆反、煩躁、任性、厭學(xué)、畏難、多愁善感等。學(xué)生中的心理偏差更是普遍存在。從本質(zhì)上講，心理障礙是個體“意識流”流動不暢或阻塞不通而引發(fā)的異常心理反應(yīng)。學(xué)生的心理疾病與成年人既有共同之處，又有所不同，這是由于生理特點和生活實踐不同的緣故。這種嚴(yán)重態(tài)勢要求現(xiàn)代學(xué)校必須高度重視和大力加強心理健康教育、要轉(zhuǎn)變視角，勇于關(guān)愛，直面學(xué)生中普遍存在的心理疾病、這不僅關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)培育與成才，更重要的是，它是一項關(guān)系到中華民族興旺發(fā)達的新的 “希望工程”。
二、針對三個表現(xiàn)和教育對策 針對不同問題，采取相應(yīng)措施，研究學(xué)生心理問題有助于教育工作者對學(xué)生心理問題準(zhǔn)確“透視”，條分縷析，有效找到解決不同層次心理問題的針對性策略和措施。屬于心理障礙層次的，重在采取心理咨詢、心理疏導(dǎo)與心理訓(xùn)練幫助學(xué)生走出“心理誤區(qū)”。對于有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校、老師和家長要充滿關(guān)愛，在給予治療的同時要注重創(chuàng)設(shè)強烈的“心理場”。心理上一旦出現(xiàn)矛盾和沖突，如不及時疏導(dǎo)和緩釋，累積起來就形成心理包袱，由心理偏差進而轉(zhuǎn)化為心理障礙，而后再進一步累積就質(zhì)變?yōu)樾睦砑膊?。因此，注重增強學(xué)生自我心理保健素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自我調(diào)控心理狀態(tài)的能力，努力學(xué)會善于運用科學(xué)的策略與技巧，有效解決可能遇到的動機沖突與欲求失衡等“致病源”，時時注重以積極的思維、充沛的精力、敏捷的動作、深刻的理解、頑強的意志等，去從事學(xué)習(xí)和工作，許多心理問題就會迎刃而解。這些都對教師的工作態(tài)度、人格品質(zhì)和教育素養(yǎng)等提出了前所未有的要
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