20xx論學(xué)生心理問題的三個(gè)表現(xiàn)及教育對(duì)策-免費(fèi)閱讀
【正文】 這些都對(duì)教師的工作態(tài)度、人格品質(zhì)和教育素養(yǎng)等提出了前所未有的要求。心理上一旦出現(xiàn)矛盾和沖突，如不及時(shí)疏導(dǎo)和緩釋，累積起來就形成心理包袱，由心理偏差進(jìn)而轉(zhuǎn)化為心理障礙，而后再進(jìn)一步累積就質(zhì)變?yōu)樾睦砑膊?。屬于心理障礙層次的，重在采取心理咨詢、心理疏導(dǎo)與心理訓(xùn)練幫助學(xué)生走出“心理誤區(qū)”。這種嚴(yán)重態(tài)勢(shì)要求現(xiàn)代學(xué)校必須高度重視和大力加強(qiáng)心理健康教育、要轉(zhuǎn)變視角，勇于關(guān)愛，直面學(xué)生中普遍存在的心理疾病、這不僅關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)培育與成才，更重要的是，它是一項(xiàng)關(guān)系到中華民族興旺發(fā)達(dá)的新的 “希望工程”。從本質(zhì)上講，心理障礙是個(gè)體“意識(shí)流”流動(dòng)不暢或阻塞不通而引發(fā)的異常心理反應(yīng)。如自卑、驕傲、虛榮、多疑、自我中心、說謊、怯場(chǎng)、懶散、逆反、煩躁、任性、厭學(xué)、畏難、多愁善感等。教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。了解和把握學(xué)生的特殊心理生活背景，有助于科學(xué)考察學(xué)生心理問題的層次性。有心理偏差的學(xué)生一般能正常地學(xué)習(xí)、工作和生活，但心理偏差卻是一切心理問題發(fā)生的起點(diǎn)和最原始的根源，是導(dǎo)致許多嚴(yán)重心理危機(jī)的潛在性原因，如不及時(shí)加以矯正和消除，往往使個(gè)體整體心理的某些方面受到損害，影響個(gè)體心理活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和匹配性，使人的適應(yīng)能力和活動(dòng)效率受阻，甚至大為降低。學(xué)生中常見的心理疾病主要有精神焦慮癥、神經(jīng)官能癥、抑郁性精神病、躁狂性精神病、幻覺、社交恐懼、感知缺損、青春期精神分裂癥、病態(tài)人格等。
1．“小題大作”和“大題小作”都不是解決學(xué)生心理問題的有效方略。和諧的氛圍有利于心靈的舒展與愉悅，良好的親情環(huán)境有助于緩釋壓力，形成良好的心態(tài)，長(zhǎng)此以往其癥狀就會(huì)逐步緩解和消除。有
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