20xx論學(xué)生心理問(wèn)題的三個(gè)表現(xiàn)及教育對(duì)策-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的趨向。屬于心理疾病層次的，則重在采取心理診斷、藥物治療與心理治療相結(jié)合的辦法幫助學(xué)生解除心理病痛。由此看來(lái)，經(jīng)常性地做好學(xué)生心理偏差的引導(dǎo)和矯正工作至為重要，學(xué)校應(yīng)重視組織有關(guān)心理健康教育的專(zhuān)題講座和技能訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和心理自我保健方法，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣和工作方式。
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4．傾注關(guān)愛(ài)，全心呵護(hù)是解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要準(zhǔn)則 心理問(wèn)題的層次性特點(diǎn)對(duì)教師提出了更高要求，要求教師既要全面了解學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)，又要了解學(xué)生的個(gè)別差異；既要善于窺察學(xué)生心靈的奧秘，把埋藏在他們靈魂深處的迷惘、誤解、困惑等疏理出來(lái)，給予正確的引導(dǎo)和恰到好處的訓(xùn)練與培育，又要注重了解和分析學(xué)生心理異常早期的“蛛絲馬跡”和心理狀態(tài)的“微格”變化，弄清他們心理問(wèn)題的層次性特征，從而找到解救的良方。
2．力求將心理問(wèn)題消除在萌芽和起始狀態(tài) 心理問(wèn)題最忌諱的就是“累積”，就是“不重視”。教育者應(yīng)采取多種手段，如心理測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、跟蹤研究、個(gè)案分析等，診斷和弄清學(xué)生心理問(wèn)題的“具體癥狀”、“隱秘故事”及引發(fā)的相應(yīng)背景，然后“對(duì)號(hào)入座”，劃入某一層次，根據(jù)不同層次采取不同的措施。據(jù)有關(guān)資料預(yù)測(cè)。
心理障礙是中等程度的心理問(wèn)題，它是心理偏差與心理疾病之間的過(guò)渡階段，是在諸多心理偏差的基礎(chǔ)上累積起來(lái)，出現(xiàn)了心理要素的結(jié)構(gòu)性失衡，即認(rèn)知、情感、意志、欲望、需求等心理要素嚴(yán)重失調(diào)、失衡而形成的。根據(jù)我國(guó)學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生心理生活實(shí)際，學(xué)生的心理問(wèn)題一般有心理偏差、心理障礙和心理疾
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