20xx【淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施策略】(完整版)
【正文】 討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費(fèi)時(shí)多，成效微，是一種典型的形式主義。
因此，進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)后，我們?cè)絹?lái)越多地把合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂。以往數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。同時(shí)，還可將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的能力和水平更為提高。在這種學(xué)習(xí)模式下，知識(shí)不是單純的通過(guò)教師傳授而得到的，而更多是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式獲得的?！彪S著課程改革的逐步推進(jìn)，作為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)教師的摸索、實(shí)踐后，逐漸被大家所接受。【淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施策略】
淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施策略
作為一線數(shù)學(xué)教師，我在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有過(guò)成功的體驗(yàn)和失敗的探索，正是從失敗中讓我有所思考、有所感悟。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)。因而更能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到了廣大師生的普遍關(guān)注，并在課改實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。
[問(wèn)題4] 一般情況下，教師所提出的討論問(wèn)題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。比如可把成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)的學(xué)生與那些成績(jī)不夠穩(wěn)定，性格內(nèi)向的學(xué)生編排在一組，這樣后者可得到更多關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓全班學(xué)生主動(dòng)接近他們，增加他們交往的頻率，協(xié)調(diào)小組間和諧的關(guān)系。比如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門(mén)口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目。學(xué)生如果獨(dú)立探究的話，學(xué)有困難的就無(wú)所適從了，其他同學(xué)也很難把性質(zhì)探究完整。
…… 學(xué)生在爭(zhēng)辯中使問(wèn)題越辯越明，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的更深層次的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力。
。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“引導(dǎo)－參與”的關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師要設(shè)置一些層次性的點(diǎn)撥問(wèn)題，由淺入深，使學(xué)生一步一步的探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)和激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)語(yǔ) 合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長(zhǎng)期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效地實(shí)施，才能使真正的合作落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力?！贝速Y料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還要體現(xiàn)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)要側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相交流討論，在學(xué)生討論期間，我到各組巡視，詢問(wèn)討論情況，回答學(xué)生提出的問(wèn)題。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為： 在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：冷場(chǎng)和閑聊（與課題不相干的交談）。
。應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能： 1.“善于傾聽(tīng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)
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