認識圓的說課稿(精選3篇)(完整版)
【正文】 己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。 ?。?）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系?！ ≡O(shè)計意圖：學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。將學生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學生的空間觀念?！ 。ㄈ┱J識圓的各部分名稱 通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規(guī)畫的圓。讓學生說說自己所見過的圓嗎？并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識?！ ∵^程與方法：通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀察、分析、概括能力。認識圓的說課稿（精選3篇） 認識圓說課稿1 一、說教材 本節(jié)課選自人教版小學六年級上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學生學習了直線圖形的認識的基礎(chǔ)上進行教學的?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀：通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣?！ ≡O(shè)計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點；學生對圓已有一定的認識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習圓的興趣。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰有關(guān)呢？（圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……） 接下來認識圓的各部分名稱和概念。 ?。ㄋ模┨剿靼霃?、直徑的特征及關(guān)系 接下來我會帶領(lǐng)學生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系?！ 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè) 我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什么？有哪些收獲？ 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會大家思考兩個問題：餐桌為什么做成圓形？為什么這些都稱為圓桌會議？ 設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的；圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。 ?。?）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力?！ ”竟?jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。游樂場乘車amp。 圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點?！ ∑聊伙@示：直經(jīng)d學生判斷。quot。quot。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系。教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。 思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1