【正文】 學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。　　安車軸（認識圓心）　　師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生裝車軸。等一系列開放性活動，變被動地amp。）　　填表。教學盡可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。　　利用特征，解決問題　　數(shù)學來源于生活，生活處處充滿數(shù)學?！　W法。　　教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。等方式中，學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓練了一些基本技能?！　‖F(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？　?。ㄔO(shè)計意圖：通過amp。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率?！　〗虒W關(guān)鍵：　　指導學生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。先用課件出示圓規(guī)圖片，幫助學生認識圓規(guī)。因此，通過圓的有關(guān)知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎(chǔ)。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。　　并引導學生總結(jié)：圓的大小由什么決定？（由半徑?jīng)Q定。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法?！　∷摹⒄f教學過程　?。ㄒ唬?、情景導入：　　創(chuàng)設(shè)游樂場的一個情境　　屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？學生討論、交流。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。quot。（）　　操作題　　（1）小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？　?。?）畫一個半徑3厘米的圓?！　〗虒W重點：　　知道圓各部分名稱與關(guān)系?！　≌覉A心、認識半徑、直徑　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。讓學生積極主動地參與知識的形成過程?！　〗虒W難點：畫出規(guī)定條件的圓。）　　小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？　　認識圓說課稿3　　一、說教材　　圓的認識是小學數(shù)學六年級上冊第四單元中較為重要的教學內(nèi)容。quot。學生判斷　　問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問題）　　認識直徑：　　1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。）　　導入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)amp?！　〗虒W目標：　　（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。）　　設(shè)計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置?！　×⒔虒W過程　?。ㄒ唬?