認識圓的說課稿(精選3篇)-wenkub
2024-12-07 01 本頁面
【正文】 齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平?！ ∵^程與方法：通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關系，增強觀察、分析、概括能力。因此，通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。認識圓的說課稿（精選3篇） 認識圓說課稿1 一、說教材 本節(jié)課選自人教版小學六年級上冊第五單元第一節(jié)內容，它是在學生學習了直線圖形的認識的基礎上進行教學的?！ 《?、說學情 六年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過的自行車，有一些學生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解，但只是直觀的認識?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀：通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中?！ ≡O計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點；學生對圓已有一定的認識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習圓的興趣。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰有關呢？（圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……） 接下來認識圓的各部分名稱和概念?！ 〔⒁龑W生總結：圓的大小由什么決定？（由半徑?jīng)Q定?！ 。ㄋ模┨剿靼霃?、直徑的特征及關系 接下來我會帶領學生一起探究半徑、直徑的特征及關系。（發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側完全重合；圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸；中心點為圓心?！ 。ㄎ澹┬〗Y作業(yè) 我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什么？有哪些收獲？ 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會大家思考兩個問題：餐桌為什么做成圓形？為什么這些都稱為圓桌會議？ 設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關圓的現(xiàn)象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的；圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對圓的本質屬性更高層次的體驗。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法?！ 。?）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。 二、學生分析 在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難?！ ”竟?jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。 四、說教學過程 （一）、情景導入： 創(chuàng)設游樂場的一個情境 屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？學生討論、交流。游樂場乘車amp。） （二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知 做車輪（畫圓） 師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓） 學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來?！ A規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。 屏幕顯示：直經(jīng)d學生
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