【正文】 操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征?！　W會畫圓?！　U展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓、想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應(yīng)是多少？　?。ㄔO(shè)計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。做數(shù)學amp。）　　屏幕顯示：半經(jīng)r。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。）那圓的位置呢？（由圓心決定。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。本節(jié)課通過圓的認識的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系?！　∵@是學生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓；用三角尺等等，我順勢引出運用圓規(guī)畫圓。將三個圓剪下來。　　教學難點：　　用圓規(guī)畫圓。這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。）　　出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d。quot。通過圓的有關(guān)知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系。quot?！　A規(guī)畫圓時，針尖固定的一點?！　”竟?jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法?！　。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)　　我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什么？有哪些收獲？　　在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會大家思考兩個問題：餐桌為什么做成圓形？為什么這些都稱為圓桌會議？　　設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的；圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰有關(guān)呢？（圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……）　　接下來認識圓的各部分名稱和概念?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興趣?！　∵^程與方法：通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀察、分析、概括能力?！　。ㄈ┱J識圓的各部分名稱　　通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規(guī)畫的圓?！　≡O(shè)計意圖：學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心?！　〗?