一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿范文(通用3篇)-文庫吧在線文庫
【正文】 是在板書中約分的時候讓學(xué)生說原被除數(shù)2約分得到的3，有什么具體含義，是線段圖上的哪一段?！ ”竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)?！ 〗滩牡慕M織與安排 基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對知識的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過一組復(fù)習(xí)題，為學(xué)生從多角度解決問題做好鋪墊，同時教給學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，滲透“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想；然后通過兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。500 1200247。] 學(xué)生讀題，理解題意 請同學(xué)們讀一讀題，然后試著在草稿紙上畫一畫，用線段圖表示出題里的條件和問題。=45〔運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為小數(shù)除法〕 ②18247?！场 ∵@時，教師引導(dǎo)：你能不能把18247。24/33 [計(jì)算第一題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第一種算法失效，認(rèn)識到“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時，第二、三種算依然有效；計(jì)算第二題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認(rèn)識到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。2/5 ?、?8247。25=181/25=185/2=45 (轉(zhuǎn)化為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)) 〔板書設(shè)計(jì)為學(xué)生總結(jié)了本課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，凸顯了“轉(zhuǎn)化思想”的重要性，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（2/55）=90247。〕 8/45247?！ 〗虒W(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去解決問題的意識，同時加強(qiáng)了新舊知識之間的聯(lián)系?！场 、?8247。] 學(xué)生列式，引導(dǎo)思考 學(xué)生列式如下： 18247。第3題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和乘法結(jié)合律。 四、說教學(xué)手段 本課的教學(xué)手段十分簡潔，教學(xué)過程中只需要投影來交流學(xué)生們的算法和結(jié)果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的出示習(xí)題，對于完成本節(jié)課的目標(biāo)來說，已經(jīng)足夠。 二、說教材處理 學(xué)生狀況分析 在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識：整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互換，以及第一單元的分?jǐn)?shù)乘法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了知識的基礎(chǔ)?！ ∫?、說教材 Cod 《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是第十一冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生完成了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提。3)＝2247。2/3 ?。?）小組探索算法 讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)： 理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 教法與學(xué)法： 為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過程。 有時有些不放心學(xué)生，有代替學(xué)生回答現(xiàn)象?！ ⊥ㄟ^兩組題的計(jì)算，以及比較每組算式中商和被除數(shù)的大小，再觀察，總結(jié)出商的變化與除數(shù)的關(guān)系，為下一題不計(jì)算，說哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)打基礎(chǔ)，降低難度?！ 。?）觀察，總結(jié)計(jì)算法則?！ ?．探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)
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