【正文】 卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！刻嵘楦?，續(xù)編故事。三、簡介作者，拓展閱讀同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實、善良的桑娜和漁夫。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思?！九囵B(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。六、課后練習(xí)有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。（4）小結(jié)：魯迅先生是一個 的人?！娟P(guān)注拓展，激發(fā)興趣。正確認(rèn)讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫話?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，初步感知教師揭題：18﹡永生的眼睛請學(xué)生說說課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學(xué)們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）請一兩個學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進(jìn)行詞語教學(xué)?！咀寣W(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當(dāng)好主人的角色。摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。二、指揮援救?！就ㄟ^朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。“讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍；讀后讓學(xué)生說說看到了什么，感受到了什么。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學(xué)習(xí)。哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！克摹⒄n后練習(xí)激勵學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話?！竞侠響?yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果?！窘處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實效的有力保證?！娟P(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。課文最后兩個自然段與課題有什么關(guān)系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。）指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。板書：17 我的伯父魯迅先生談《水滸傳》 深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，救助車夫 為別人想得多關(guān)心女傭 教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！克?、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么？（3）適時滲透讀相關(guān)的語句。四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。）【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！咳⒊踝x課文，整體感知請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。四、課后練習(xí)練習(xí)描寫人物對話（喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗對話情境），注意對話描寫四種形式與標(biāo)點的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)?？梢猿鍪荆海?）我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個 的桑娜。【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么？讓學(xué)生與文本中的人物——桑娜進(jìn)行心靈的對話。教師巡視指導(dǎo)。讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么？（環(huán)境——天氣非常惡劣；桑娜能干善良；家境貧困。讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會到什么？（1）要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。】請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？師小結(jié)引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。 ——（唐）李白（8）落地為兄弟，何必骨肉親。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？（2）一二兩行詩句。應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。此時此刻，你體會到了什么？配樂朗讀整首詩，讀本課學(xué)得兩首詩。”但當(dāng)翻開詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”兩句時，不禁連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術(shù)造詣之高。我們品完了詩人王維詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去尋找朋友之間分別時的依依之情。朝雨濕塵，不濕路，友人揚鞭，不揚塵，舍青柳新景致雖好，但朋友征途萬里送別思緒乃萬千。交流對詩意的理解。讓詩句先印在學(xué)生的腦海里，更有利于后面學(xué)習(xí)活動的開展。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，人間有了親情，讓我們體驗到親人的關(guān)愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好……我們要學(xué)習(xí)的15課是三首描寫送別朋友的古詩。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷?！咳?、自學(xué)詩句，借助注釋明詩意讓學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，試