【正文】 光重結(jié)論，更重過程的過程；是關(guān)注科學，更關(guān)注人的過程。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式進行學習。因為每個學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮，因此學生在課堂上的表現(xiàn)就很自信。學生們?nèi)汲两谡n間的小組活動之中，沒有一個偷懶的。這些特點，對于激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。這一點我深有體會，一節(jié)枯燥的“數(shù)的分解與組成”，通過有趣的卡通動畫，形象生動的彩色、圖案，學生很容易掌握其中的規(guī)律，再也不會為給數(shù)字的遞增遞減“ 排隊”而犯愁了。其次我掌握了多媒體器材的操作技巧，上課能得心應(yīng)手，切準作用點，突出關(guān)鍵，巧妙運用多媒體課件,使學生視聽結(jié)合，收集到許多與課堂有關(guān)的信息，收到良好的教學效果。每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使各組成員實力相當，小組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。有的叫“雄鷹小組’，口號就是“讓雄鷹把夢想帶往天空”；有的叫“卓越小組”，口號是：“超越超越卓爾不凡 ”；還有的叫“騰飛小組”，口號也是響當當：“騰飛騰飛，夢想騰飛”。同學們還把學習內(nèi)容編寫成自己喜歡的藝術(shù)作品形式，自己還參加表演。（評語：作者先陳述了剛由小學步入初中，面對七年級新的學習環(huán)境和學習課程，流露出內(nèi)心的那種焦急、恐慌、茫然。教師應(yīng)該對自己的教學思想和行為進行改進，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行重新審視。教師應(yīng)變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。“討論誰是誰非？”找出正確圖形。過去的教和學都以掌握知識為主，教師也很難創(chuàng)造性的理解、開發(fā)教材、新課標下教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可以作為學習內(nèi)容。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生量下去?？傊跀?shù)學教學這個領(lǐng)域中需要教學總結(jié)，無本之木，只能曇花一現(xiàn)；無源之水，只能激蕩須臾。9月25日、26日在重慶舉行的首屆全國中學“新課堂”作文教學大賽及作文教學研討會，對作文課堂教學作了有益的嘗試和探討。學生感到老師平易近人，因此課堂氣氛活躍起來。作文首先應(yīng)是人生的一道亮麗的風景線，是人的一種心靈和情感釋放的需要?！闭f真話，訴真情，核心是真。接著讀美文《一碗混飩》，讓學生領(lǐng)悟親情，培養(yǎng)學生自主學習能力。如獲得特等獎的胡蓉老師所上的《學習人物描寫》，在屏幕上展示了劉翔跨欄短跑的畫面，指導學生仔細觀察，效果很好。學習可以提高教師素質(zhì)，可以提高教師品味，可以提高教師創(chuàng)新能力”。這正是三中教師善于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。正因為如此，學生素質(zhì)和能力才會不斷提高。老師給學生本子封面的贈言是：“讀書使我儒雅寫作使我智慧”?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的教師，必須這樣，也只有這樣才能勝任教師之職。該次參賽的十三位教師（含高中組），自身素質(zhì)好，教學基本功強，文學素養(yǎng)深厚，妙筆生花，隨機應(yīng)變能力強，課堂充滿了笑聲和掌聲，令聽課老師刮目相待。這十三堂作文課真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，以“詩情教育”給學生“授之以漁”，讓學生終身受用。三、新課堂教學要求以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采取多樣化的學習方式，讓學生成為作文課堂的主人。很多學生寫出了優(yōu)美的句子，如“我喜歡金刀峽流下來的水，叮叮咚咚，它在歌唱，它在歡笑。”同學們由嘲笑他變?yōu)楣膭钏?。這九位教師來自全國各地，與三中學生彼此陌生，但這些老師善于利用課前準備，營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)感情，緩解學生壓力，建立和諧的師生關(guān)系。下面的文字是當時的一些感悟。四、易于操作的評價也是數(shù)學課堂上必不可卻上的，以往的數(shù)學教學評價是以考試、測驗為核心的，對學生的評價主要通過單元測驗、期中考試、期末考試、升學考試等方式實現(xiàn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、守紀律的創(chuàng)新型人才。這樣讓學生體驗到實踐的快樂，有自己學習的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。二、教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者新課程改革要求我們合作探究，因而合作學習也越來越多地運用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規(guī)則不當和分組不科學等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。學生才是學習的主人，教師作為學生學習的組織者的一個重要任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源化境。有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。在英語課上，因為新課堂建立了獨學、對學、群學方式，所以我們小組采用了群學的方式來提高小組成員的學習效率，比如說玩一個跟英語有關(guān)的游戲或搶答，把組員的興致提高，讓我們在快樂中學習，又能把學習成績提高起來，這樣，不僅我們快樂，老師也欣慰。二、快樂學習的課堂課堂上老師不再是滔滔不絕，口干舌燥，激情洋溢的講一節(jié)課，而是把我們要學的內(nèi)容編成了易說、能演的文藝作品。除了分組變座位，同學們忙著給自己的小組起名字，還有小組的口號。同學們的學習生活枯燥乏味，學習興趣蕩然無存。數(shù)學來源于生