【正文】 生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)競爭力。他們擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。在突然要面對(duì)重大的人生選擇時(shí)，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對(duì)大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報(bào)告所證實(shí)。Abstract: college students39。Psychological。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。一項(xiàng)大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問題表現(xiàn)為過度焦慮。(3)怯懦。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。首先，要根據(jù)不同類型的職業(yè)對(duì)求職者所需知識(shí)的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識(shí)：一是寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是精深的專業(yè)知識(shí)；三是現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)。高校心理咨詢中心可對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過求職機(jī)會(huì)。大學(xué)生面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問題，首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，應(yīng)明確自己未來職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點(diǎn)怎樣，自己的優(yōu)勢與不足在哪里，最適合干什么等。大學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，選擇心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)表，對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進(jìn)行測驗(yàn)。宣泄時(shí)一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應(yīng)該是無破壞性的。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對(duì)事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。但是，也有少部分學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，由于就業(yè)壓力過大，表現(xiàn)出焦慮、自負(fù)、恐懼等不良心理，主要表現(xiàn)為：焦慮心理。在屢遭挫折之后，一些大學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，膽小、畏縮、覺得自己事事不如人。未能如愿之時(shí)，往往是情緒一落千丈，甚至產(chǎn)生“英雄無用武之地”的感嘆，出現(xiàn)孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象?？謶滞怯捎谌狈?zhǔn)備、不能處理、不能駕馭某種可怕情境時(shí)所表現(xiàn)的情緒。懈怠心理。高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練、健康心理的指導(dǎo)教育等所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生自身需要。高校要加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，通過配備足量的心理輔導(dǎo)教師，強(qiáng)化大學(xué)生心理輔導(dǎo)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，建立良性的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制等措施，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。因挫折造成不良情緒時(shí)，其消除的最簡單方法是適度宣泄。大學(xué)生在就業(yè)過程中肯定會(huì)遭受到求職失敗，面對(duì)失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產(chǎn)生自卑感，這顯然是心理承受能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。這些學(xué)生大多是來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭，或是由于出現(xiàn)重大事故而造成的經(jīng)濟(jì)困難家庭。就業(yè)抑郁心理產(chǎn)生于大學(xué)生求職過程中，往往因?yàn)閷覍以馐艽煺郏粸橛萌藛挝徽J(rèn)可、接受，導(dǎo)致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。（四）自卑這種心理表現(xiàn)為對(duì)自己或要應(yīng)聘的職業(yè)崗位缺乏一種正確的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)招聘中缺乏自信，一遇到在應(yīng)聘過程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。高校心理咨詢中心要對(duì)貧困生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行單獨(dú)的心理測試，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析自身的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過求職機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，提前做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生要比沒有做的同學(xué)在就業(yè)過程中更能積極主動(dòng)和自信，就業(yè)的成功率相對(duì)要高。貧困大學(xué)生也應(yīng)多加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭力，多加強(qiáng)就業(yè)心理方面的調(diào)試，保證以積極的心態(tài)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在面臨就業(yè)和再就業(yè)的雙重壓力下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的問題日益凸顯出來根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難。二、大學(xué)畢業(yè)生與工作崗位供求結(jié)構(gòu)上的矛盾一方面，由就業(yè)人群自身原因造成，即專業(yè)、學(xué)校、學(xué)歷、性別等方面的原因。政府沒有與時(shí)具進(jìn)的轉(zhuǎn)變就業(yè)服務(wù)觀念，就很難轉(zhuǎn)入到個(gè)人就業(yè)實(shí)行市場競爭、自主擇業(yè)的機(jī)制思路上來，很難為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，在政策措施的制定和提供相對(duì)對(duì)稱的供求信息及優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)上也會(huì)大打折扣。從大學(xué)生自身而言，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，開闊眼界，提高自己的綜合素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)生，是提高自身就業(yè)率的關(guān)鍵。（二）用人單位要樹立科學(xué)的人才觀各個(gè)用人單位改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費(fèi)，讓那些博士和碩士來裝點(diǎn)門面，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理置換冗員。不僅要管理就業(yè)工作，還應(yīng)加強(qiáng)市場調(diào)研和就業(yè)工作的研究，掌握該工作的特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢，制訂和實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作方案。（五）大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競爭，大學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上。據(jù)國際勞工組織的研究 國際就業(yè)形勢與中國 入世”影響。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的 和難度。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負(fù)期”，多重價(jià)值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負(fù)期，多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負(fù)期 心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的 心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其 他群體明顯要低。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評(píng)價(jià)過低，生自卑心理。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財(cái)經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。身上。及實(shí)際情況而不同。形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。排除諸如不滿、憤感、構(gòu)筑完善情緒情感。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指 ．建立學(xué)生 學(xué)校支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng) 設(shè)，完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、境。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識(shí)。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。不安的心理。不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。第二，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè)。增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一是地理不平衡性。部分學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。動(dòng)力市場造成短期沖擊。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動(dòng)地位。根據(jù)學(xué)生的自身情況，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓他們知道為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)要做好哪些準(zhǔn)備。（三）高校要強(qiáng)化內(nèi)部改革大學(xué)畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒，因此學(xué)校要深化自己內(nèi)部改革。在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。四、解決大學(xué)生就業(yè)問題的應(yīng)對(duì)策略從全局的角度出發(fā)，要從根本上解決當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，還有賴于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。2009年底，教育部高等學(xué)生司對(duì)部分高等院校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，%，%%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市[5]。從2002年第一批擴(kuò)招?？粕厴I(yè)至今，隨著擴(kuò)招規(guī)模加大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升。就業(yè)形勢與心理調(diào)查：：（40%）（60%）：，就業(yè)難（40%）（30%），就業(yè)正常（20%）（10%）：（50%）B,就業(yè)期望過高（30%）（10%）（10%）：，有固定收入（20%），后擇業(yè)(40%)，繼續(xù)深造(30%)(10%)，你最想進(jìn)入的行業(yè)是：(20%)(40%)(30%)(10%)：(45%)(10%)(30%)(15%)：(40%)(20%)(20%)(20%)：(40%)（10%）（20%）（30%）：（70%）（10%）（10%）（10%），除大學(xué)文憑外，那些證書比較重要：，六級(jí)證（30%）（30%）（30%）（10%）：（60%）（5%）（30%）（5%）：（10%）（50%）（30%）（10%）調(diào)查報(bào)告隨著教育大眾化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深化調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)存在著大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)就業(yè)崗位之間供求數(shù)量、供求結(jié)構(gòu)、預(yù)期與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定，因此，政府部門應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)的援助，建立長期的就業(yè)援助機(jī)制，形成穩(wěn)定的就業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)，幫助困難畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。與出身于富裕家庭學(xué)生相比，一方面他們?cè)谖镔|(zhì)條件方面欠缺，另一方面在就業(yè)過程中也不會(huì)具備后者所擁有的社會(huì)關(guān)系，因此，其就業(yè)前的壓力是可想而知的。二、應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開展對(duì)困難生進(jìn)行健康的擇業(yè)心理教育。就業(yè)抑郁心理在貧困大學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯。這部分學(xué)生的就業(yè)壓力更大，就業(yè)心理問題也更為復(fù)雜，常見的有以下幾種不良的就業(yè)心理問題：（一）焦慮這是由于心理上受到了來自外部就業(yè)環(huán)境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等等。參考文獻(xiàn)：[1]曹占東 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M] 山東大學(xué)出版社 [2]劉中亮 大學(xué)生就業(yè)心理問題與調(diào)試[j] [3]大學(xué)生成功就業(yè)咨詢網(wǎng)第三篇：貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策摘 要：近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高