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大學生就業(yè)心理問題分析與對策本站推薦(專業(yè)版)

2025-11-19 18:26上一頁面

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【正文】 進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導,開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折,放眼未來。的就業(yè)心理與行為。面對紛繁復雜的社會,面對嚴峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。成,低不就”的狀況。一是產(chǎn)生自負;心理。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。劃配置減少,使市場配置增多等特點。隨著就業(yè)形勢的變化,大學生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念,革除那些陳舊的觀念,使自己從那些條條框框中解脫出來,把目光由原來的國家機關(guān)、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè),就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。畢業(yè)生從高校畢業(yè),缺乏實際經(jīng)驗,而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程,對其進行培訓,形成梯隊。(三)崗位的預期值與學生實際能力的矛盾我國傳統(tǒng)教育方式重知識、輕能力,培養(yǎng)出的大學生實際應(yīng)用能力差,不少學校畢業(yè)生知識面過窄,學習能力和適應(yīng)能力都不能滿足用人單位的需要,導致用人單位認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差,缺乏團隊精神,處理人際關(guān)系能力不足。這主要是學校不太注重的原因;我們知道,創(chuàng)造是一個民族進步的靈魂,選擇行業(yè)的時候,只有10%選擇了自主創(chuàng)業(yè);選擇工作地點的55%以上的 選擇了經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有:自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等,貧困大學生應(yīng)加強這方面的學習和鍛煉,以積極自信的心態(tài)面對就業(yè)前的各種壓力。(五)幻想此種心理是指違背客觀規(guī)律的,不可能實現(xiàn)的,荒謬的想法或希望。另一方面,高校的培養(yǎng)體制――并軌制的出臺,使得高校學生的培養(yǎng)成本很大一部分由國家完全供給轉(zhuǎn)向了國家和家庭共同負擔模式,這使得部分家庭應(yīng)學生上學出現(xiàn)了負債想象。增強自信心。競爭遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則,大學生要不斷充實知識、培養(yǎng)技能、增強素質(zhì),提高參與社會競爭和承受風險的能力。家庭因素。急躁心理。攀高心理。如果轉(zhuǎn)變這些錯誤想法,不良情緒就會得到調(diào)適。3.大學生要學會用心理調(diào)節(jié)的方法進行自我調(diào)適大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有:(1)自我轉(zhuǎn)化法。(4)進行相應(yīng)的體驗式培訓。二、對策與措施1.學校應(yīng)注重大學生綜合素質(zhì)的提高,積極開展就業(yè)指導工作,加強健康的擇業(yè)心理教育。這種焦慮使他們在擇業(yè)時精神負擔沉重,緊張煩躁。指大學生在擇業(yè)目標選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時,期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。第一篇:大學生就業(yè)心理問題分析與對策(本站推薦)大學生就業(yè)心理問題分析與對策孫邈08建工4班0828120074摘要:大學生就業(yè)的“雙向選擇”制度代寫論文,既給廣大學生提供了更多的擇業(yè)機會,又使他們面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢,大學生的擇業(yè)過程必然會出現(xiàn)焦慮等各種心理問題和心理障礙。這一傾向與大學生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。(2)自卑。(1)培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。心理學研究表明,使用傳統(tǒng)式的培訓,培訓對象在課堂中僅吸收10%~30%的內(nèi)容,并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。當就業(yè)不良情緒不易控制時,可以采取迂回的方式,把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去,如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊游等,使自己減輕或消除不良情緒的影響,以求得心理平衡。參考文獻:[1][J].西南民族大學學報:文科版,2004(1):408410.[2][J].社會研究,2005(4):6768.[3][J].南通大學學報,2005(1):1618.[ 4]李貞濤,[J].青少年研究,2005(2):4041.[5]丁歆,[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報,2005(2).[6][J].高等教育研究,2004(4):3647.[7][J].高等教育研究,2005(1).[8][J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(36):3940.第二篇:大學生就業(yè)心理問題分析及其對策大學生就業(yè)心理問題分析及其對策內(nèi)容摘要:自1999年高校擴招以來,應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增多,2001年至2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬猛增到610萬。攀高心理是缺乏客觀地自我分析和自我評價的表現(xiàn)。急躁是一種不良心境,和冷靜是對立的,其主要特征是情緒高漲或低落。主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、社會關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面,這些因素的存在使部分畢業(yè)生在就業(yè)時產(chǎn)生了依附心理。參與競爭難免會遇到挫折,要對挫折有充分的思想準備,敢于面對困難與挫折,把挫折看成是鍛煉意志、增強能力、提高心理素質(zhì)的一場考驗;要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,認真分析失敗的原 因,調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標,鼓足勇氣,爭取新的機會。自信是對自己的一種積極評價,大學生要相信自己已具備某項職業(yè)所要求的條件,要鼓足勇氣,參與競爭。據(jù)統(tǒng)計,在大學生群體中有約占20%的學生屬于困難生群體,他們中間有近80%的學生出現(xiàn)有不同程度的助學貸款經(jīng)歷或因?qū)W費而造成的家庭欠債等現(xiàn)象。由于受到了就業(yè)前的應(yīng)聘挫折,部分貧困生開始產(chǎn)生幻想心理,寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他,而不是腳踏實地的分析自身因素,結(jié)合應(yīng)聘崗位的崗位職責,細致地制定可行的應(yīng)聘方案。第五,政府要多加強對貧困大學生就業(yè)援助。僅僅上面的這些問題表明:一、大學畢業(yè)生與就業(yè)崗位供求數(shù)量上的矛盾從1999年大學擴招開始到2002年,高等教育總規(guī)模達1600萬人,適齡青年的高等教育的毛入學率達15% [2]。很多用人單位寧愿高薪聘請經(jīng)驗豐富的社會人士也不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生,產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位預期與畢業(yè)生能力現(xiàn)實間的矛盾。總之,用人單位改變自己的人才觀念,要做到人盡其才,物盡其用。另外,大學生們要認清就業(yè)形勢,主動學習和掌握就業(yè)技巧,提高擇業(yè)能力,對自己要有正確的認識,合理地確定就業(yè)期望值。3.高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講,上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講,毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度,同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。表現(xiàn)為:擇業(yè)期望值很高,自我認知不準確。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理,從而錯過許多良好的就業(yè)機會。面對紛繁復雜的社會,以及日趨激烈的就業(yè)競爭,以及日趨激烈的就業(yè)競爭,面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇,使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑,正確的抉擇,使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑,出現(xiàn)焦慮 不安的心理。四、大學生就業(yè)心理的改善與提高(一)完善自我,塑造自身生存本能 完善自我,要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導,育,增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。學校支持系統(tǒng) 導和咨詢活動,幫助大學生客觀認識自己,做到正視現(xiàn)實,導和咨詢活動,幫助大學生客觀認識自己,做到正視現(xiàn)實,敢于競 爭,不怕挫折,放眼未來。其歡要歸宿于大學生內(nèi)在的因 素,個性特征,與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、個性特征,與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。3 焦慮情緒心理。這些 專業(yè) 的學生思想不切實際,只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念,講究金錢第~、的學生思想不切實際,只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念,講究金錢第~、環(huán)境條件第一,不愿到待遇差、條件差的地方,結(jié)果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一,不愿到待遇差、條件差的地方,結(jié)果出現(xiàn)了“高不 的狀況。包括:第一,自我認知不準確。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。加之 人世 因素,同時,就業(yè)的難度增大;人才地位提高,伴隨著人才爭奪加??; 同時,就業(yè)的難度增大;人才地位提高,伴隨著人才爭奪加劇;計 劃配置減少,使市場配置增多等特點。在大學生涯中,要全面提高自己的綜合素質(zhì),要充分利用高校這一平臺,不斷地塑造自己,完善自己,在提高自己的學習成績的同時,還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。用人單位要從長遠考慮,建立人才儲備機制。從畢業(yè)生自身來看,部分人還沒有認清當前的就業(yè)現(xiàn)狀和自身條件,認為崗位須符合自己的學歷文憑和需求,而不是去適應(yīng)崗位,這種觀念在市場經(jīng)濟的競爭環(huán)境下必然要吃虧。也有不少人都不了解就業(yè),還有就是教育與現(xiàn)實的脫節(jié),不少人認為現(xiàn)在大學的證件都很重要,之所謂重要是因為能夠給自己的就業(yè)增加一個砝碼,調(diào)查顯示90%的人認為英語四,六級證、計算機等級證以及各種專業(yè)人員上崗證書很重要,但是這些證書在一般的大學重視程度還不夠選擇職業(yè)的觀念很多人都只是看重的是收入,首先我覺得這份調(diào)查表就存在問題,當一種問題被關(guān)注時候就會被提上日程,從擇業(yè)觀念考慮的時候,沒有問及價值觀。第四,貧困大學生要學會做好就業(yè)前心理調(diào)適。這樣會導致他們失去就業(yè)的勇氣和信心。近年來,隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升,高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加,加上高校的辦學體制與社會需求的部分脫節(jié),導致高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸現(xiàn)出來。良好的人際關(guān)系諸如師生之間、同學之間、朋友之間傾訴衷腸,分憂愁,解苦悶,有助于維護和增強心 理健康。高校就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了很好的競爭機會,大學生應(yīng)樹立競爭意識,珍惜競爭機遇,積極參與競爭,在競爭中找到能充分發(fā)揮才華的崗位,并最終實現(xiàn)自己的遠大抱負。從而使多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實際能力,不會恰當?shù)淖晕彝其N,不敢積極應(yīng)對,不能準確把握機會,以致產(chǎn)生偏執(zhí)、焦慮等心理。有些學生由于在平時沒有認真學習和積累經(jīng)驗,求職的知識、能力、心理準備不充分,在求職屢遭挫折后,便產(chǎn)生了恐懼感,遇到擇業(yè)就心理緊張,甚至產(chǎn)生絕望的心理。過度自卑,會使學生產(chǎn)生精神不振、消極厭世、沮喪、失望、脆弱等心理現(xiàn)象。例如個別學生認為“大學生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”,遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人,從而產(chǎn)生不良情緒,引發(fā)心理問題。通過結(jié)果分析,明確自己的個性特征,找出適合自己的職業(yè)類型,減少擇業(yè)的盲目性。高校教育工作者還要教育學生正確面對擇業(yè)挫折,提高心理承受能力。這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應(yīng)的,對環(huán)境的適應(yīng)能力差。尤其是一些來自邊遠地區(qū),或性格內(nèi)向,或有生理缺陷,或?qū)W習成績欠佳的大學生,以及女大學生表現(xiàn)得更為突出。(2)消極依賴。因此,大學生就業(yè)心理指導工作已成為高校工作的必要組成部分,而且是高校的一項極其重要的工作。大學生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學習生涯,一直生活在象牙塔里,缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗,僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關(guān)系。缺乏自尊心、自信心。高校要加強國情教
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