【正文】 進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來。的就業(yè)心理與行為。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。成，低不就”的狀況。一是產(chǎn)生自負；心理。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。劃配置減少，使市場配置增多等特點。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關(guān)、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經(jīng)驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。（三）崗位的預期值與學生實際能力的矛盾我國傳統(tǒng)教育方式重知識、輕能力，培養(yǎng)出的大學生實際應(yīng)用能力差，不少學校畢業(yè)生知識面過窄，學習能力和適應(yīng)能力都不能滿足用人單位的需要，導致用人單位認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，缺乏團隊精神，處理人際關(guān)系能力不足。這主要是學校不太注重的原因；我們知道，創(chuàng)造是一個民族進步的靈魂，選擇行業(yè)的時候，只有10%選擇了自主創(chuàng)業(yè)；選擇工作地點的55%以上的 選擇了經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學生應(yīng)加強這方面的學習和鍛煉，以積極自信的心態(tài)面對就業(yè)前的各種壓力。（五）幻想此種心理是指違背客觀規(guī)律的，不可能實現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。另一方面，高校的培養(yǎng)體制――并軌制的出臺，使得高校學生的培養(yǎng)成本很大一部分由國家完全供給轉(zhuǎn)向了國家和家庭共同負擔模式，這使得部分家庭應(yīng)學生上學出現(xiàn)了負債想象。增強自信心。競爭遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則，大學生要不斷充實知識、培養(yǎng)技能、增強素質(zhì)，提高參與社會競爭和承受風險的能力。家庭因素。急躁心理。攀高心理。如果轉(zhuǎn)變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調(diào)適。3．大學生要學會用心理調(diào)節(jié)的方法進行自我調(diào)適大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：(1)自我轉(zhuǎn)化法。(4)進行相應(yīng)的體驗式培訓。二、對策與措施1．學校應(yīng)注重大學生綜合素質(zhì)的提高，積極開展就業(yè)指導工作，加強健康的擇業(yè)心理教育。這種焦慮使他們在擇業(yè)時精神負擔沉重，緊張煩躁。指大學生在擇業(yè)目標選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學校和老師幫助的一種心理傾向。第一篇：大學生就業(yè)心理問題分析與對策（本站推薦）大學生就業(yè)心理問題分析與對策孫邈08建工4班0828120074摘要：大學生就業(yè)的“雙向選擇”制度代寫論文，既給廣大學生提供了更多的擇業(yè)機會，又使他們面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的擇業(yè)過程必然會出現(xiàn)焦慮等各種心理問題和心理障礙。這一傾向與大學生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。(2)自卑。(1)培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。心理學研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓，培訓對象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。當就業(yè)不良情緒不易控制時，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。參考文獻：［1］［J］.西南民族大學學報：文科版，2004(1)：408410.［2］［Ｊ］.社會研究，2005(4)：6768.［3］［J］.南通大學學報，2005(1):1618.［ 4］李貞濤，［J］.青少年研究，2005(2)：4041.［5］丁歆，［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學院學報，2005(2).［6］［J］.高等教育研究，2004(4)：3647.［7］［J］.高等教育研究，2005(1).［8］［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004(36)：3940.第二篇：大學生就業(yè)心理問題分析及其對策大學生就業(yè)心理問題分析及其對策內(nèi)容摘要：自1999年高校擴招以來，應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增多，2001年至2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬猛增到610萬。攀高心理是缺乏客觀地自我分析和自我評價的表現(xiàn)。急躁是一種不良心境，和冷靜是對立的，其主要特征是情緒高漲或低落。主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、社會關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面，這些因素的存在使部分畢業(yè)生在就業(yè)時產(chǎn)生了依附心理。參與競爭難免會遇到挫折，要對挫折有充分的思想準備，敢于面對困難與挫折，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力、提高心理素質(zhì)的一場考驗；要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，認真分析失敗的原 因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。自信是對自己的一種積極評價，大學生要相信自己已具備某項職業(yè)所要求的條件，要鼓足勇氣，參與競爭。據(jù)統(tǒng)計，在大學生群體中有約占20%的學生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學生出現(xiàn)有不同程度的助學貸款經(jīng)歷或因?qū)W費而造成的家庭欠債等現(xiàn)象。由于受到了就業(yè)前的應(yīng)聘挫折，部分貧困生開始產(chǎn)生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他，而不是腳踏實地的分析自身因素，結(jié)合應(yīng)聘崗位的崗位職責，細致地制定可行的應(yīng)聘方案。第五，政府要多加強對貧困大學生就業(yè)援助。僅僅上面的這些問題表明：一、大學畢業(yè)生與就業(yè)崗位供求數(shù)量上的矛盾從1999年大學擴招開始到2002年，高等教育總規(guī)模達1600萬人，適齡青年的高等教育的毛入學率達15% [2]。很多用人單位寧愿高薪聘請經(jīng)驗豐富的社會人士也不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生，產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位預期與畢業(yè)生能力現(xiàn)實間的矛盾。總之，用人單位改變自己的人才觀念，要做到人盡其才，物盡其用。另外，大學生們要認清就業(yè)形勢，主動學習和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業(yè)期望值。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準確。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。四、大學生就業(yè)心理的改善與提高（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。學校支持系統(tǒng) 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。其歡要歸宿于大學生內(nèi)在的因 素，個性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、個性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。3 焦慮情緒心理。這些 專業(yè) 的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不 的狀況。包括：第一，自我認知不準確。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。加之 人世 因素，同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加??； 同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。從畢業(yè)生自身來看，部分人還沒有認清當前的就業(yè)現(xiàn)狀和自身條件，認為崗位須符合自己的學歷文憑和需求，而不是去適應(yīng)崗位，這種觀念在市場經(jīng)濟的競爭環(huán)境下必然要吃虧。也有不少人都不了解就業(yè)，還有就是教育與現(xiàn)實的脫節(jié)，不少人認為現(xiàn)在大學的證件都很重要，之所謂重要是因為能夠給自己的就業(yè)增加一個砝碼，調(diào)查顯示90%的人認為英語四，六級證、計算機等級證以及各種專業(yè)人員上崗證書很重要，但是這些證書在一般的大學重視程度還不夠選擇職業(yè)的觀念很多人都只是看重的是收入，首先我覺得這份調(diào)查表就存在問題，當一種問題被關(guān)注時候就會被提上日程，從擇業(yè)觀念考慮的時候，沒有問及價值觀。第四，貧困大學生要學會做好就業(yè)前心理調(diào)適。這樣會導致他們失去就業(yè)的勇氣和信心。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，加上高校的辦學體制與社會需求的部分脫節(jié)，導致高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸現(xiàn)出來。良好的人際關(guān)系諸如師生之間、同學之間、朋友之間傾訴衷腸，分憂愁，解苦悶，有助于維護和增強心 理健康。高校就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了很好的競爭機會，大學生應(yīng)樹立競爭意識，珍惜競爭機遇，積極參與競爭，在競爭中找到能充分發(fā)揮才華的崗位，并最終實現(xiàn)自己的遠大抱負。從而使多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實際能力，不會恰當?shù)淖晕彝其N，不敢積極應(yīng)對，不能準確把握機會，以致產(chǎn)生偏執(zhí)、焦慮等心理。有些學生由于在平時沒有認真學習和積累經(jīng)驗，求職的知識、能力、心理準備不充分，在求職屢遭挫折后，便產(chǎn)生了恐懼感，遇到擇業(yè)就心理緊張，甚至產(chǎn)生絕望的心理。過度自卑，會使學生產(chǎn)生精神不振、消極厭世、沮喪、失望、脆弱等心理現(xiàn)象。例如個別學生認為“大學生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問題。通過結(jié)果分析，明確自己的個性特征，找出適合自己的職業(yè)類型，減少擇業(yè)的盲目性。高校教育工作者還要教育學生正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應(yīng)的，對環(huán)境的適應(yīng)能力差。尤其是一些來自邊遠地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習成績欠佳的大學生，以及女大學生表現(xiàn)得更為突出。(2)消極依賴。因此，大學生就業(yè)心理指導工作已成為高校工作的必要組成部分，而且是高校的一項極其重要的工作。大學生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學習生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關(guān)系。缺乏自尊心、自信心。高校要加強國情教