【正文】 錄用應(yīng)屆畢業(yè)生，產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位預(yù)期與畢業(yè)生能力現(xiàn)實(shí)間的矛盾。三、大學(xué)畢業(yè)生的工作崗位預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的矛盾（一）預(yù)期崗位與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的矛盾這一矛盾包括工資額、工作所處區(qū)域、工作環(huán)境。僅僅上面的這些問題表明：一、大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)崗位供求數(shù)量上的矛盾從1999年大學(xué)擴(kuò)招開始到2002年，高等教育總規(guī)模達(dá)1600萬人，適齡青年的高等教育的毛入學(xué)率達(dá)15% [2]。我們北華大學(xué)09級行政管理2班的學(xué)生特組織本次調(diào)查，您也是我們的調(diào)查對，請根據(jù)自己的實(shí)際情況完成問卷，謝謝您的合作。第五，政府要多加強(qiáng)對貧困大學(xué)生就業(yè)援助。作為貧困生，其就業(yè)壓力很大一部分來自于家庭的壓力。由于受到了就業(yè)前的應(yīng)聘挫折，部分貧困生開始產(chǎn)生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學(xué)校招聘他，而不是腳踏實(shí)地的分析自身因素，結(jié)合應(yīng)聘崗位的崗位職責(zé)，細(xì)致地制定可行的應(yīng)聘方案。有的甚至?xí)憩F(xiàn)為飲食失調(diào)，身體消瘦，徹底失去繼續(xù)參加擇業(yè)競爭的信心，較長時間陷于擇業(yè)失敗事件的陰影中而難以自拔。據(jù)統(tǒng)計，在大學(xué)生群體中有約占20%的學(xué)生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學(xué)生出現(xiàn)有不同程度的助學(xué)貸款經(jīng)歷或因?qū)W費(fèi)而造成的家庭欠債等現(xiàn)象。我們相信，經(jīng)過社會及學(xué)生多方面的努力，大學(xué)生就業(yè)工作一定會取得比較好的效果。自信是對自己的一種積極評價，大學(xué)生要相信自己已具備某項職業(yè)所要求的條件，要鼓足勇氣，參與競爭。當(dāng)不良情緒來到時，應(yīng)采取轉(zhuǎn)移感情和經(jīng)歷到其他活動中的辦法，使自己沒有時間和精力去悲傷，以求心理平衡。參與競爭難免會遇到挫折，要對挫折有充分的思想準(zhǔn)備，敢于面對困難與挫折，把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力、提高心理素質(zhì)的一場考驗(yàn)；要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真分析失敗的原 因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭取新的機(jī)會。大學(xué)生的實(shí)踐技能諸如認(rèn) 知技能、管理技能、創(chuàng)新技能等的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以使大學(xué)生具備較全面的能力，對于大學(xué)生在求職過程中緩和緊張、釋放壓力、增強(qiáng)自信心、增加成功機(jī)會有著重要影響，因此，高校要高度重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、社會關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面，這些因素的存在使部分畢業(yè)生在就業(yè)時產(chǎn)生了依附心理。另外，還有一部分學(xué)生由于考研、出國、自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)等原因而選擇“不就業(yè)”。急躁是一種不良心境，和冷靜是對立的，其主要特征是情緒高漲或低落。當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，由于從小受父母呵護(hù)有加、包辦一切的影響，依賴性較強(qiáng)，缺乏自我責(zé)任感和獨(dú)立決策能力，在就業(yè)競爭中缺乏進(jìn)取精神，表現(xiàn)出擇業(yè)是過多地依賴他人。攀高心理是缺乏客觀地自我分析和自我評價的表現(xiàn)。自卑心理。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報：文科版，2004(1)：408410.［2］［Ｊ］.社會研究，2005(4)：6768.［3］［J］.南通大學(xué)學(xué)報，2005(1):1618.［ 4］李貞濤，［J］.青少年研究，2005(2)：4041.［5］丁歆，［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(2).［6］［J］.高等教育研究，2004(4)：3647.［7］［J］.高等教育研究，2005(1).［8］［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004(36)：3940.第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及其對策大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及其對策內(nèi)容摘要：自1999年高校擴(kuò)招以來，應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增多，2001年至2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬猛增到610萬。放松訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生迅速減輕或消除各種不良的身心反應(yīng)，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。當(dāng)就業(yè)不良情緒不易控制時，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學(xué)習(xí)一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。人不可能脫離社會而存在。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時間的推移而逐漸遺忘。在大學(xué)四年中，為他們制定一個個目標(biāo)，如通過英語四六級考試、計算機(jī)初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關(guān)員、營銷員等各種職業(yè)技能證書等。(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。(4)自傲。(2)自卑。大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新。這一傾向與大學(xué)生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。這是大學(xué)生擇業(yè)時最為常見、最難避免的一個心理誤區(qū)。第一篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題分析與對策（本站推薦）大學(xué)生就業(yè)心理問題分析與對策孫邈08建工4班0828120074摘要：大學(xué)生就業(yè)的“雙向選擇”制度代寫論文，既給廣大學(xué)生提供了更多的擇業(yè)機(jī)會，又使他們面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的擇業(yè)過程必然會出現(xiàn)焦慮等各種心理問題和心理障礙。education一、大學(xué)生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)與障礙1．大學(xué)生擇業(yè)時常見的心理誤區(qū)(1)急功近利。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。(4)盲目攀比。這種焦慮使他們在擇業(yè)時精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。例如在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前準(zhǔn)備的“臺詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。二、對策與措施1．學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)健康的擇業(yè)心理教育。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門開始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。(4)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。(2)社會比較。3．大學(xué)生要學(xué)會用心理調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行自我調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：(1)自我轉(zhuǎn)化法。這是一種通過練習(xí)，學(xué)會放松身心的方法。如果轉(zhuǎn)變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調(diào)適。畢業(yè)前，面對理想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)與失業(yè)、簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾，常使他們難以取舍、憂心忡忡、無所適從，從而表現(xiàn)出焦慮情緒。攀高心理。部分畢業(yè)生憑借父母良好的“社會關(guān)系”優(yōu)勢，耐心等待工作的到來，也有一部分畢業(yè)生寄希望于就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，盼望工作的到來，這是長期形成的依賴心理的結(jié)果。急躁心理。有一些畢業(yè)生因?qū)ぷ鲘徫惶籼魭霈F(xiàn)“高不成，低不就”，自動放棄就業(yè)機(jī)會；有的在校園附近租房，一邊打工，一邊找工作；有的干脆呆在家里靠父母伺候。家庭因素。重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。競爭遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則，大學(xué)生要不斷充實(shí)知識、培養(yǎng)技能、增強(qiáng)素質(zhì)，提高參與社會競爭和承受風(fēng)險的能力。大學(xué)生可以從廣泛的興趣愛好中得到經(jīng)驗(yàn)，從而把自己的興趣與社會生活、與未來的前途聯(lián)系起來。增強(qiáng)自信心?？傊?，對于大學(xué)生在就業(yè)問題上產(chǎn)生的心理問題，我們既不能視而不見，更不能危言聳聽，應(yīng)以一種積極的態(tài)度認(rèn)真對待加強(qiáng)引導(dǎo)。另一方面，高校的培養(yǎng)體制――并軌制的出臺，使得高校學(xué)生的培養(yǎng)成本很大一部分由國家完全供給轉(zhuǎn)向了國家和家庭共同負(fù)擔(dān)模式，這使得部分家庭應(yīng)學(xué)生上學(xué)出現(xiàn)了負(fù)債想象。他們往往會產(chǎn)生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀失落情緒，缺乏繼續(xù)作戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的勇氣。（五）幻想此種心理是指違背客觀規(guī)律的，不可能實(shí)現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。第二，貧困生家庭要給畢業(yè)生減壓，幫助其緩解就業(yè)前不必要的就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習(xí)法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，以積極自信的心態(tài)面對就業(yè)前的各種壓力。第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理問題及對策分析行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查報告隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個社會對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求及一步擴(kuò)大，但社會就業(yè)形勢卻日益嚴(yán)峻，為進(jìn)一步了解本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與就業(yè)心理，以利于高校改進(jìn)教學(xué)方式，讓本專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。這主要是學(xué)校不太注重的原因；我們知道，創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂，選擇行業(yè)的時候，只有10%選擇了自主創(chuàng)業(yè)；選擇工作地點(diǎn)的55%以上的 選擇了經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。另一方面，由國家教育體制和就業(yè)體制因素造成，包括高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和就業(yè)管理模式、就業(yè)配套措施不足等原因，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會需求脫節(jié)，人才流通渠道不暢，人才的區(qū)域間的不平衡等等。（三）崗位的預(yù)期值與學(xué)生實(shí)際能力的矛盾我國傳統(tǒng)教育方式重知識、輕能力，培養(yǎng)出的大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力差，不少學(xué)校畢業(yè)生知識面過窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力都不能滿足用人單位的需要，導(dǎo)致用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，缺乏團(tuán)隊精神，處理人際關(guān)系能力不足。在當(dāng)前新形勢下，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府，學(xué)校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能是一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進(jìn)工作方式，不斷深化改革來完成。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊。（四）加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。隨著就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。劃配置減少，使市場配置增多等特點(diǎn)。一是地理不平衡性。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實(shí)惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心 態(tài)、過分強(qiáng)調(diào)自我價值等等各說不一。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。第二，對外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。成，低不就”的狀況。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。它導(dǎo)致不能積極地對自己進(jìn)行正確、客觀、公正 ．攀比心理。的就業(yè)心理與行為。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對正常思維、決策的干擾。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼