【正文】 大炮轟鳴，使人□□。⑧鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫(xiě)雨后的美景，其中寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子有：；寫(xiě)嗅覺(jué)的句子有：。是兼有抒情散文和抒情詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。但在另外的情況下，格律的確成為一種“拖累”，而散文詩(shī)恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。其《葉笛集》于1959年）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案初出版后，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱(chēng)“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。以至郭風(fēng)甚至可以在“1942年1943年，那是中國(guó)歷史上最為艱難的年份，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入到最后階段，日本侵略者更為猖狂，在中華大地，在東南亞，在太平洋??而郭風(fēng)，卻在禮贊他的村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”，對(duì)此有論者認(rèn)為“郭風(fēng)這一時(shí)期脫離了斗爭(zhēng)生活??”，但有人回答：苦難中的郭風(fēng)，實(shí)際上是通過(guò)如許的描寫(xiě)，寄托了一種很強(qiáng)烈的對(duì)和平的渴望，對(duì)失卻了的家園，對(duì)被踐踏的村莊的遙想和懷念。如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”隱喻對(duì)所愛(ài)者之思念和離情。這里用的是什么修辭手法？通感。其實(shí)他在詩(shī)歌中所營(yíng)造的鄉(xiāng)土世界是比較成功的，鄉(xiāng)土的親切與詩(shī)意皆產(chǎn)生于距離，遠(yuǎn)離故土的人才會(huì)產(chǎn)生親切的懷戀。表達(dá)出的對(duì)于大自然，對(duì)共產(chǎn)黨，對(duì)國(guó)家對(duì)生活對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)也是真誠(chéng)熱烈。我們不在這里對(duì)此評(píng)論做評(píng)價(jià)。即使是一片野地里的鮮花，也能讓在與它的心靈與心靈的傾訴中，生發(fā)哲情詩(shī)韻。天以陽(yáng)光、空氣、雨露與它交流，地由根莖葉向它傳導(dǎo)，人以欣賞與它傳導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)。二、共同協(xié)作，完成課文解讀 疏通字詞投影文段，疏通字詞，涉及典故簡(jiǎn)單講解。我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)的。王羲之所處的時(shí)代是東晉，當(dāng)時(shí)政治迫害嚴(yán)重，世人普遍存在消極感傷的特點(diǎn)，所以他在感慨時(shí)過(guò)境遷之后，感悟到游賞之樂(lè)便成了陳?ài)E，歡樂(lè)和生命總是短暫，必然“終期于盡”。３．光陰的故事”為題，寫(xiě)一篇小作文，字?jǐn)?shù)500左右，抒發(fā)你對(duì)時(shí)光的理解和感悟。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)解題；教師范讀；課堂討論。，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？，指出反革命的末日來(lái)臨的？揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕指出——末日來(lái)臨：完了、快完了“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。五、布置作業(yè)： 完成“理解找出幾個(gè)反問(wèn)句并改成陳述句。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。在他的作品中，隨處可以看得出來(lái)。n 褐 h232。、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?）頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案要點(diǎn)提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。2．陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢? 要點(diǎn)提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于第（富貴”。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。文章精解：《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！板書(shū)課題二、精講點(diǎn)撥，略通文意：三、師生互動(dòng)，構(gòu)建板書(shū)：師：通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)對(duì)“五柳先生”有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演“五柳”來(lái)個(gè)“答記者問(wèn)”，好嗎？（問(wèn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是“五柳先生”）記者：（問(wèn)一生）請(qǐng)問(wèn)先生您貴姓?。?明確：我沒(méi)姓。記者：先生還有其他的志趣嗎？明確：平時(shí)也寫(xiě)一些文章，自得其樂(lè)?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰(shuí)知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了。6：我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。4：今日的五柳開(kāi)了一家酒店，做了總經(jīng)理。有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。教師小結(jié)：是啊！萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿(mǎn)了生機(jī)！今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)些什么呢。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：（1）爸爸指著門(mén)前花園里的一棵棵小樟樹(shù)苗說(shuō)：“看，這里就有一片森林。（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞?！?聽(tīng)記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。老人在櫻櫻的森林里。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。小黑魚(yú)在海底還看到了哪些奇妙的生物？想像說(shuō)話(huà)：小黑魚(yú)看見(jiàn)了 似的。就這樣，它們變成了最大的魚(yú)，在清涼的早晨游，在充滿(mǎn)陽(yáng)光的中午游，它們都游過(guò)了哪里？看見(jiàn)了什么呢？它們怕了嗎？你想說(shuō)什么呢？ 小結(jié)：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量，合作就能勝利。能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。l 把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。（1）出示對(duì)話(huà)：大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。請(qǐng)你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”（5）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。（五）、復(fù)習(xí)字詞。正確流利、有感情地朗讀課文，能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。指名讀。我們從四面八方挖著地道。（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。指名分節(jié)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)過(guò)程（一）、談話(huà)引入，揭示課題。指導(dǎo)寫(xiě)字。想像說(shuō)話(huà)：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話(huà)后，議論紛紛，有的贊同地說(shuō)“（）”；有的擔(dān)心地說(shuō)：“（）”；有的反對(duì)，說(shuō)：“（）”；還有的無(wú)所畏懼地說(shuō)：“（）”。（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚(yú)逃掉了？（2）想像體會(huì)：如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？（3）那小黑魚(yú)的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。教學(xué)目標(biāo)能在閱讀中識(shí)記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統(tǒng)、合”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槍、充、凍、藻、統(tǒng)”生字，積累“快樂(lè)、金槍魚(yú)、漆黑”等7個(gè)詞語(yǔ)。夏天，人們?cè)跈褭训纳掷?。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。什么叫“護(hù)理”？那櫻櫻是怎么護(hù)理這些只有兩瓣葉芽的樟樹(shù)苗，讓它們長(zhǎng)成“森林”的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀第5節(jié)，用直線畫(huà)出櫻櫻照顧小樹(shù)苗的句子。的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。教學(xué)目標(biāo)能在閱讀中識(shí)記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字，積累“享受、森林、相信”等8個(gè)詞語(yǔ)。師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿(mǎn)身的清新的露水，令人舒爽愉快。出示：打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能正確認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。并運(yùn)用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹(shù)新品種，種遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，并一直《種樹(shù)種到聯(lián)合國(guó)》(本冊(cè)書(shū)課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱(chēng)號(hào)。學(xué)生熱情高漲：1：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。4：反對(duì)，如果陶不喝酒就寫(xiě)不出好文章了，像詩(shī)仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩(shī)百篇”的佳句。（師笑，眾生鼓掌））頁(yè)九年級(jí)語(yǔ)文電子教案（學(xué)生依據(jù)板書(shū)背誦課文）四：大家談：師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。記者：請(qǐng)問(wèn)先生性格如何？ 明確：閑靜少言，不慕榮利。明確：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。翻譯:不為貧賤而憂(yōu)慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。翻譯:他安閑寧?kù)o,很少說(shuō)話(huà),不貪慕榮華富貴。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案?！昂米x書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。（2）五柳先生的居住條件是什么樣的？環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進(jìn)步的人士所景仰。他的生活除了物質(zhì)的貧困外，還有另一面。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿(mǎn)，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。四、布置作業(yè)：針對(duì)西方資本主義國(guó)家在武力征服中國(guó)失敗后，把和平演變的第（希望寄托在中國(guó)第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回答”為題，寫(xiě)一篇演講稿。這樣的特色是怎樣形成的呢？討論提示：，語(yǔ)氣和措詞的感情色彩截然不同。同學(xué)們，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢？明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開(kāi)拓未來(lái)，建設(shè)四化的歷史重任。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾及讀者，使他們信第（服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)設(shè)想一、本文是一篇講演詞，可采取課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，討論，課后練習(xí)，掌握本文的思想內(nèi)容和文體特點(diǎn)。他認(rèn)為美景是春天對(duì)自己的召喚（引導(dǎo)同學(xué)們用原文回答）和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂(lè)趣。孫綽《三月三日蘭亭詩(shī)序》：樂(lè)與時(shí)去，悲亦系之。今天我們就選取其中的情感基調(diào)作為賞析的方向。明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情?? 引入課文古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們也詠而歌，第（吟詠詩(shī)文，唱唱歌（可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒(méi)詩(shī)可吟，回來(lái)的路上一起大聲背誦《將進(jìn)酒》。積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句式。那時(shí)，連陽(yáng)光、空氣和水都失去許多意義了。我再次想提出這樣的問(wèn)題，只是想給大家一個(gè)概念，那就是一個(gè)作品的意義往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。我想提出來(lái)供大家思考一下。以《葉笛》為例，它一共四節(jié)，一、三兩節(jié)對(duì)稱(chēng)，二、四兩節(jié)對(duì)稱(chēng)；每節(jié)采用若干排比的文句，句式大體勻稱(chēng)；但又按照思想感情的自然發(fā)展，排比句不求整齊，而追求與內(nèi)在節(jié)奏相適應(yīng)的排列。如杜甫的“白水暮東流，青山猶哭聲”(《新安吏》)就是把視覺(jué)(所見(jiàn)青山)溝通聽(tīng)覺(jué)(泉水又轉(zhuǎn)化為哭聲)來(lái)烘托一種悲切的心境?！度~笛》中多次出現(xiàn)了“對(duì)于太陽(yáng)的贊歌”，“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟的歌”以及“太陽(yáng)的光明”，便是想通過(guò)象征的手法，以“太陽(yáng)”隱喻光明的社會(huì)、時(shí)勢(shì)和人民的喜悅的心情。這里的排比句式增強(qiáng)了循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感。好詩(shī)大多出于前者，后者大多做的是添磚加瓦的事情，偶有好句，也屬精神殘廢。散文詩(shī)章里一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞的運(yùn)用，都會(huì)影響到整章散文詩(shī)的表達(dá)效果，所以嫻熟的語(yǔ)言應(yīng)用不僅是一種技巧更是一種藝術(shù)。我們?cè)诖艘靡幌履羌覀惖挠^點(diǎn)，他以為散文詩(shī)是從詩(shī)或散文領(lǐng)域中分離出來(lái)，是近代文學(xué)向更精細(xì)的文學(xué)體裁發(fā)展的一種趨向，這一說(shuō)法，值得注目。D．前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。號(hào)：號(hào)碼（）號(hào)叫（）卷：卷集（）答卷（）從課文中找出下列詞語(yǔ)的同義詞或近義詞。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，第（無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐 第（懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害 怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。教后感：詩(shī)歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體裁。由此可見(jiàn)，自然界和平民是泰戈?duì)柕膬纱罄蠋?。我?guó)作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響.《對(duì)岸》是一則散文詩(shī)，選自《新月集》，有鄭振鐸翻譯?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩(shī)人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識(shí)，然后組織討論。第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫第（們?cè)绯考缈怪珙^，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場(chǎng)上放牧。例如本課中第一個(gè)問(wèn)題為什么不寫(xiě)兩株棗樹(shù)，而用“一株??第（要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。1總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？ 第（明確：具體指小青蟲(chóng)這些小青蟲(chóng)又象征了什么呢？作者對(duì)其態(tài)度是什