【正文】 大炮轟鳴，使人□□。⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子有：；寫嗅覺的句子有：。是兼有抒情散文和抒情詩的特點的一種文學(xué)體裁。但在另外的情況下，格律的確成為一種“拖累”，而散文詩恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。其《葉笛集》于1959年）頁九年級語文電子教案初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅。以至郭風甚至可以在“1942年1943年，那是中國歷史上最為艱難的年份，抗日戰(zhàn)爭進入到最后階段，日本侵略者更為猖狂，在中華大地，在東南亞，在太平洋??而郭風，卻在禮贊他的村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”，對此有論者認為“郭風這一時期脫離了斗爭生活??”，但有人回答：苦難中的郭風，實際上是通過如許的描寫，寄托了一種很強烈的對和平的渴望，對失卻了的家園，對被踐踏的村莊的遙想和懷念。如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”隱喻對所愛者之思念和離情。這里用的是什么修辭手法？通感。其實他在詩歌中所營造的鄉(xiāng)土世界是比較成功的，鄉(xiāng)土的親切與詩意皆產(chǎn)生于距離，遠離故土的人才會產(chǎn)生親切的懷戀。表達出的對于大自然，對共產(chǎn)黨，對國家對生活對勞動人民的熱愛也是真誠熱烈。我們不在這里對此評論做評價。即使是一片野地里的鮮花，也能讓在與它的心靈與心靈的傾訴中，生發(fā)哲情詩韻。天以陽光、空氣、雨露與它交流，地由根莖葉向它傳導(dǎo)，人以欣賞與它傳導(dǎo)。教學(xué)難點體會文中積極昂揚的情感特質(zhì)。二、共同協(xié)作，完成課文解讀 疏通字詞投影文段，疏通字詞，涉及典故簡單講解。我們可以簡單地將之歸入什么性質(zhì)的。王羲之所處的時代是東晉，當時政治迫害嚴重，世人普遍存在消極感傷的特點，所以他在感慨時過境遷之后，感悟到游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫，必然“終期于盡”。３．光陰的故事”為題，寫一篇小作文，字數(shù)500左右，抒發(fā)你對時光的理解和感悟。學(xué)習(xí)時數(shù) 二課時 學(xué)習(xí)過程 第一課時學(xué)習(xí)重點解題；教師范讀；課堂討論。，同學(xué)們說說它表現(xiàn)在哪幾個方面？，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？，指出反革命的末日來臨的？揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕指出——末日來臨：完了、快完了“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請從文章中找答案。五、布置作業(yè)： 完成“理解找出幾個反問句并改成陳述句。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。在他的作品中，隨處可以看得出來。n 褐 h232。、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?）頁九年級語文電子教案要點提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于第（富貴”。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。文章精解：《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！板書課題二、精講點撥，略通文意：三、師生互動，構(gòu)建板書：師：通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)對“五柳先生”有了一個認識，下面就請同學(xué)們來扮演“五柳”來個“答記者問”，好嗎？（問到誰，誰就是“五柳先生”）記者：（問一生）請問先生您貴姓??？ 明確：我沒姓。記者：先生還有其他的志趣嗎？明確：平時也寫一些文章，自得其樂?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。6：我認為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為。4：今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理。有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。教師小結(jié)：是??！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！今天，讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說些什么呢。讓你的眼看見我的到來。聽了太陽的話，你想對太陽說些什么？出示說話練習(xí)：聽了太陽的話，我想對太陽說：“。教學(xué)重點、難點在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。指名讀文，其他同學(xué)認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：（1）爸爸指著門前花園里的一棵棵小樟樹苗說：“看，這里就有一片森林。（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。” 聽記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會有收獲。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了，請你讀好句子。老人在櫻櫻的森林里。教學(xué)重點、難點正確認讀生字、詞語。小黑魚在海底還看到了哪些奇妙的生物？想像說話：小黑魚看見了 似的。就這樣，它們變成了最大的魚，在清涼的早晨游，在充滿陽光的中午游，它們都游過了哪里？看見了什么呢？它們怕了嗎？你想說什么呢？ 小結(jié)：是啊，團結(jié)就是力量，合作就能勝利。能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，編一個“智救公主”的故事。l 把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。（1）出示對話：大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”（5）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。（五）、復(fù)習(xí)字詞。正確流利、有感情地朗讀課文，能進行富有創(chuàng)意的想象。能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。指名讀。我們從四面八方挖著地道。（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。指名分節(jié)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)過程（一）、談話引入，揭示課題。指導(dǎo)寫字。想像說話：小紅魚們聽了小黑魚的話后，議論紛紛，有的贊同地說“（）”；有的擔心地說：“（）”；有的反對，說：“（）”；還有的無所畏懼地說：“（）”。（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚逃掉了？（2）想像體會：如果你是小黑魚，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個人了，你的心情怎樣？你會怎么做呢？（3）那小黑魚的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。教學(xué)目標能在閱讀中識記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統(tǒng)、合”8個生字，會寫“槍、充、凍、藻、統(tǒng)”生字，積累“快樂、金槍魚、漆黑”等7個詞語。夏天，人們在櫻櫻的森林里。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。什么叫“護理”？那櫻櫻是怎么護理這些只有兩瓣葉芽的樟樹苗，讓它們長成“森林”的呢？請大家輕聲讀讀第5節(jié)，用直線畫出櫻櫻照顧小樹苗的句子。的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。教學(xué)目標能在閱讀中識記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個生字；會寫“享、雜、鋪、丫、編”5個生字，積累“享受、森林、相信”等8個詞語。師小結(jié)：太陽在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。出示：打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。教學(xué)重點、難點能正確認讀生字，積累詞語；正確書寫五個生字。并運用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹新品種，種遍了大江南北，長城內(nèi)外，并一直《種樹種到聯(lián)合國》(本冊書課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號。學(xué)生熱情高漲：1：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。4：反對，如果陶不喝酒就寫不出好文章了，像詩仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩百篇”的佳句。（師笑，眾生鼓掌））頁九年級語文電子教案（學(xué)生依據(jù)板書背誦課文）四：大家談：師：通過本文的學(xué)習(xí)，我們對陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細的了解。記者：請問先生性格如何？ 明確：閑靜少言，不慕榮利。明確：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財做官。翻譯:他安閑寧靜,很少說話,不貪慕榮華富貴。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。（2）五柳先生的居住條件是什么樣的？環(huán)堵蕭然，不蔽風日。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進步的人士所景仰。他的生活除了物質(zhì)的貧困外，還有另一面。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。四、布置作業(yè)：針對西方資本主義國家在武力征服中國失敗后，把和平演變的第（希望寄托在中國第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回答”為題，寫一篇演講稿。這樣的特色是怎樣形成的呢？討論提示：，語氣和措詞的感情色彩截然不同。同學(xué)們，我們新中國青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，建設(shè)四化的歷史重任。講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信第（服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)設(shè)想一、本文是一篇講演詞，可采取課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，討論，課后練習(xí)，掌握本文的思想內(nèi)容和文體特點。他認為美景是春天對自己的召喚（引導(dǎo)同學(xué)們用原文回答）和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂趣。孫綽《三月三日蘭亭詩序》：樂與時去，悲亦系之。今天我們就選取其中的情感基調(diào)作為賞析的方向。明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情?? 引入課文古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們也詠而歌，第（吟詠詩文，唱唱歌（可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒詩可吟，回來的路上一起大聲背誦《將進酒》。積累優(yōu)美詞語、句式。那時，連陽光、空氣和水都失去許多意義了。我再次想提出這樣的問題，只是想給大家一個概念，那就是一個作品的意義往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。我想提出來供大家思考一下。以《葉笛》為例，它一共四節(jié)，一、三兩節(jié)對稱，二、四兩節(jié)對稱；每節(jié)采用若干排比的文句，句式大體勻稱；但又按照思想感情的自然發(fā)展，排比句不求整齊，而追求與內(nèi)在節(jié)奏相適應(yīng)的排列。如杜甫的“白水暮東流，青山猶哭聲”(《新安吏》)就是把視覺(所見青山)溝通聽覺(泉水又轉(zhuǎn)化為哭聲)來烘托一種悲切的心境?！度~笛》中多次出現(xiàn)了“對于太陽的贊歌”，“太陽似的升在空中的旗幟的歌”以及“太陽的光明”，便是想通過象征的手法，以“太陽”隱喻光明的社會、時勢和人民的喜悅的心情。這里的排比句式增強了循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感。好詩大多出于前者，后者大多做的是添磚加瓦的事情，偶有好句，也屬精神殘廢。散文詩章里一個標點一個詞的運用，都會影響到整章散文詩的表達效果，所以嫻熟的語言應(yīng)用不僅是一種技巧更是一種藝術(shù)。我們在此引用一下那家倫的觀點，他以為散文詩是從詩或散文領(lǐng)域中分離出來，是近代文學(xué)向更精細的文學(xué)體裁發(fā)展的一種趨向，這一說法，值得注目。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進采，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。號：號碼（）號叫（）卷：卷集（）答卷（）從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，第（無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐 第（懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害 怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。教學(xué)難點：理解象征手法的運用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。教后感：詩歌對學(xué)生來說是一種全新的體裁。由此可見，自然界和平民是泰戈爾的兩大老師。我國作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響.《對岸》是一則散文詩，選自《新月集》，有鄭振鐸翻譯?！耙磺芯罢Z皆情語也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個問題有一定的難度，借機補充泰戈爾生平及《新月集》有關(guān)知識，然后組織討論。第一段：孩子想去的那個地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫第（們早晨肩抗著犁頭，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場上放牧。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株??第（要利用電教設(shè)備，擴大課堂的容量。1總結(jié)課文，進行思想教育。文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？ 第（明確：具體指小青蟲這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什