“分?jǐn)?shù)的大小”教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 ■和■的大小。，掌握通分的方法。大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：請大家仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你能把它分類嗎？分類依據(jù)是什么？學(xué)生匯報后，師：如果讓你比較它們的大小，你想比較哪一類？怎么比？預(yù)設(shè)：生：我知道分母相同比分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。師：聽完介紹，你知道智慧爺爺要提什么問題嗎？生1：操場和溢雅樓誰的占地面積大？生2：溢雅樓和溢香樓誰的占地面積大？生3：溢香樓和操場誰的占地面積大？，實(shí)際上是要比較什么？猜一猜，是操場的占地面積大，還是溢雅樓的占地面積大？為什么？（設(shè)計意圖：猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行小組探究，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入（課件出示故事）一天唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上買了一個大西瓜，貪吃的豬八戒想多吃一點(diǎn)，一直在討價還價，老實(shí)的沙僧堅持平均分，雙方互不相讓，最后聰明的悟空想了一個辦法：他給貪吃的豬八戒兩個選擇：①給他西瓜的 ；②給他西瓜的。師：看來貪吃的豬八戒又遇到了難題，大家愿不愿意幫幫豬八戒，如果你遇到這個問題你會選哪一塊？（引生說出“選 的”和“選 的”兩種不同的答案。生：不對，通分要把分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣化不沒有化成分母相同的分?jǐn)?shù)。師：講得真好，在通分的時候，我們可以用最小公倍數(shù)來作分母，這樣更簡便。）六、布置作業(yè)課本P54練一練7小明 10 7小強(qiáng) 8 5小剛 9 7第三篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)會同分母分?jǐn)?shù)和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較的方法?！縿邮植僮鳎?yàn)證和的大?。?）動手驗(yàn)證：師：請任選手中的學(xué)具，開始驗(yàn)證吧?！坑^察三組分?jǐn)?shù)的比較，歸納得出分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：師：觀察這三組分?jǐn)?shù)的比較，你從中發(fā)現(xiàn)什么？板貼：分子是1，分母越大，分?jǐn)?shù)越小?！啃【毩?xí)，鞏固所學(xué)，同時引出分母相同的分?jǐn)?shù)的比較： ○○○下面我們通過幾組題來檢驗(yàn)一下剛才的學(xué)習(xí)結(jié)果。追問：是在的基礎(chǔ)上有涂了幾份？板書＜【教學(xué)意圖：通過涂、比、追問，使學(xué)生加深理解幾分之幾是分?jǐn)?shù)單位累加的過程。】四、及時回顧，對比梳理：師：分子是1的分?jǐn)?shù)我們會比了，分母相同的分?jǐn)?shù)我們也會比較了，請你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分?jǐn)?shù)不斷增加，是在比較？請和你的同桌說說這兩種比較方法。教學(xué)重點(diǎn)：探究比較同分子分?jǐn)?shù)的大小和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法。設(shè)計 “比一比、涂一涂”的操作、比較活動。找個別學(xué)生回答，說出做題的步驟和結(jié)果，師生共同訂正。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題。師：通過探究你有了什么發(fā)現(xiàn)？師：解答這個問題有這么多種方法，哪種方法比較適用呢？四、析疑解難，完善經(jīng)驗(yàn)。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，把自己的收獲寫在本子上。提示選擇合理的方法解答。）師：怎么樣來比較兩個分?jǐn)?shù)的大小呢？這就是今天要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中探索分?jǐn)?shù)大小的比較方法，會正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。找學(xué)生上黑板上來做一做。豬八戒一聽，瞪大了眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要吃。由于本單元教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，因此，本課時分?jǐn)?shù)大小對比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀的比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)?！可钊肜斫?、解釋這個結(jié)論：讀一讀，再來說說你的理解，也是可以借助學(xué)具，隨著學(xué)生的發(fā)言，師在實(shí)投上涂、每個學(xué)生用自己的學(xué)具涂，→→→→，體會分?jǐn)?shù)單位累加的過程。在比較第一組時，引導(dǎo)學(xué)生想想圖形，利用表象；再比較第二組時讓學(xué)生直接說出比較的結(jié)果，這樣的教學(xué)層次使練習(xí)效果更好。所以這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。第三組：用窄長方形來驗(yàn)證的，你也是平均分的嗎？ 3）統(tǒng)一比較的結(jié)果：同學(xué)們的比較結(jié)果都一樣嗎？板書＞ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷選擇材料的過程中體會這兩個分?jǐn)?shù)比較的前提；在經(jīng)歷平均分，得到和的過程中，使學(xué)生初步感受、理解和的分?jǐn)?shù)意義；在比較大小的過程中，利用數(shù)形結(jié)合的方法，表象支撐、直觀比較。學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙片、圓形紙片
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