師德師風(fēng)案例分析反思-文庫吧在線文庫
【正文】 團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而愛心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。約束自己，認(rèn)真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進(jìn)而純潔的現(xiàn)代教育觀。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點(diǎn)不生氣。他默默地走了。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。三、顧左右而言他。一開始李華表現(xiàn)的很積極，上課、下課、作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時完成。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧。這兩天不用來上課，認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中李華的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將他訓(xùn)斥一通或者把他家長叫來批評、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。這要求我們在處理某些事情時，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來，有位同學(xué)在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。當(dāng)他們感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。我們要正確認(rèn)識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。教師職業(yè)道德的基本范疇首先包括的是教師道德義務(wù)，即教師在教育工作中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、使命和任務(wù)，是社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，既擔(dān)負(fù)公民社會道德責(zé)任，又擔(dān)負(fù)著教師角色的道德責(zé)任。這一份工作既有大量顯性的，可以量化的工作，也有不少隱性的、難以量化的工作，因此，很難以剛性的指標(biāo)來考核，那么“良心”就必不可少，就是對道德責(zé)任的自覺意識，是隱藏于內(nèi)心深處的使命和職責(zé)，這一份“良心”，在教師職業(yè)生活中發(fā)揮著巨大的作用，是教師行為的內(nèi)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)器。而這種自覺自愿的道德卻在章老師判斷和確認(rèn)其自我的存在方式及價值時所回避。他是一位中年數(shù)學(xué)老師，但是沒有擔(dān)任班主任，他教兩個數(shù)學(xué)班外加一個班的體育課，他的工作量系數(shù)跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴(yán)重不足，備課、教學(xué)不如以前用心，早上踏著鈴聲進(jìn)校，放學(xué)踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學(xué)校，給學(xué)生講解難題，談話時間都減少很多。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細(xì)無聲的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵。所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)、是人的需要是否獲得滿足的反映。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢課上也會經(jīng)常的犯些錯誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。然后話鋒一轉(zhuǎn)，我認(rèn)真地說，學(xué)生犯錯誤，老師責(zé)無旁貸。二、教師要把握時機(jī)及時與學(xué)生溝通很多教育的機(jī)會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時間來彌補(bǔ)。教育成效：一個陽光的少年又回到了我們的身邊?！蔽依^續(xù)問：“為什么上課睡覺？”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才說了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮
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