師德師風(fēng)案例分析反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 起了熱烈的掌聲?！痹谶@件事情中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。第四篇：師德師風(fēng)案例分析師德師風(fēng)案例分析案例過(guò)程敘述：有一次，在上課時(shí)，班里有幾名坐在后排的男生利用空余時(shí)間玩撲克，這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我并沒(méi)有指名道姓，而是策略地指出這類錯(cuò)誤的危害，并由此及彼地把平時(shí)上課的其他不良現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，如：在老師講課時(shí)自行操作，隨便說(shuō)話等，引起大家的反思。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在活動(dòng)課程上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛(ài)觀察，好發(fā)問(wèn)，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說(shuō)教，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂(lè)于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。鏡頭二：由于學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒(méi)有以前高了。教師職業(yè)道德又包括教師道德良心，即教師在教育實(shí)踐中履行教師職業(yè)道德義務(wù)形成的一種自覺(jué)意識(shí)，是教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)積極履行教育職業(yè)的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，是一種自覺(jué)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力。這就意味著，我們要把孩子當(dāng)成孩子，要有足夠的耐心，要自覺(jué)抵制職業(yè)生活中種種復(fù)雜的，功利性的誘惑；只要有著對(duì)教育事業(yè)深深的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)對(duì)民族和未來(lái)是一種不可推卸的責(zé)任，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并從中享受教育的樂(lè)趣，就會(huì)在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人格的升華，踏踏實(shí)實(shí)的完成這一份良心活。其強(qiáng)調(diào)教師不總是同個(gè)人權(quán)利和報(bào)償相聯(lián)系以及教師總是自覺(jué)自愿履行的。第五篇：師德案例分析及反思教育是一種“良心活”【案例描述】鏡頭一：我的初中班主任周老師是一位年輕的，很負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)老師，他給我最大的印象就是在冬季的時(shí)候，由于學(xué)校規(guī)定，初三班級(jí)每天早上必須要晨練，所以每天早上5點(diǎn)30分我們就起床了，而那時(shí)天還是黑的，并且溫度也很低，在這種情況下，每當(dāng)我們到操場(chǎng)排隊(duì)時(shí)，我們每天都可以看到周老師早早的在那等我們了，和我們一起晨練，看著他和我們一樣，邊跑邊把手附著嘴巴吹熱氣。因此作為教師要具有熱愛(ài)教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開(kāi)朗等良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著?！痹瓉?lái)，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴親近感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來(lái)深刻的影響變化。教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說(shuō)服力。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了?！彪S后的兩天他真的沒(méi)有來(lái)，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒(méi)有別的辦法了?！睕](méi)過(guò)幾天，李華竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說(shuō)明了情況就走了，他沒(méi)有辯解，我依然不問(wèn)。然而，好景不長(zhǎng)，才短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，李華身上還暴露出一些別的問(wèn)題：遲到，上課睡覺(jué)，與同學(xué)不融洽等等。案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用?？傊?，我會(huì)在以后的工作中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時(shí)刻把師德放在心中。完善學(xué)校教育管理，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性。缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。
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