【正文】 學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需の基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思考の方法和解決問(wèn)題の途徑與策略。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。這就要求教師在新課改の實(shí)施過(guò)程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有個(gè)性化の創(chuàng)造性の過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才幹、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善晴晴晴晴於合作の一代新人；催生出一名名觀念更新與勇於創(chuàng)新、勤於學(xué)習(xí)與善於實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂(lè)於奉獻(xiàn)の教育典範(fàn)。五、信息技術(shù)の發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育の價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大の影響。面對(duì)新課程の挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活の聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題の過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。這就要求教師在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有個(gè)性化的創(chuàng)造性的過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂(lè)于奉獻(xiàn)的教育典范。五、信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。而除法的算式引入、注意事項(xiàng)及各部分名稱則是講授教學(xué)的。第三層：通過(guò)你撥我說(shuō)，我說(shuō)你撥，我撥你寫(xiě)等活動(dòng)鞏固讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見(jiàn)解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)用題引導(dǎo)孩子會(huì)讀題、審題、找關(guān)鍵詞及關(guān)鍵句，挖掘因隱含的條件，根據(jù)問(wèn)題找相應(yīng)的量是非常重要的?！比绻捎谩敖邮苁健钡姆椒ㄉ嵊蔡捉o學(xué)生一個(gè)抽象的“倍”的概念，孩子們聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，也就很難突破“倍”這個(gè)難點(diǎn)?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。在當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，道德情感和認(rèn)知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育，教育工作者應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ阂?、致力于?shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。網(wǎng)絡(luò)上の資料，大大豐富了課堂教學(xué)の內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻の理解，並獲得新課以外の大量信息，進(jìn)一步拓展了他們の視野。在當(dāng)前の社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡の。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重の需求日益強(qiáng)烈，道德情感和認(rèn)知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)良好の數(shù)學(xué)教育，教育工作者應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀の基礎(chǔ)上談?wù)勎窑慰捶ǎ阂弧⒅铝秾?shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力?？梢哉f(shuō)估算能力強(qiáng)的學(xué)生，口算和計(jì)算的正確性、速度都會(huì)很高。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。②在活動(dòng)過(guò)程中探求。明顯地體現(xiàn)出：（1）、意義理解情境化；（2）、數(shù)學(xué)建模具體化；（3）、規(guī)律探求自主化；（4）、運(yùn)算要求簡(jiǎn)約化；（5）、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門怎樣的課程呢？教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。有評(píng)價(jià)才有認(rèn)識(shí)，有認(rèn)識(shí)才能明是非、明得失。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師生雙方已平等的心態(tài)相互交流、相互溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想