【正文】 ，在以後の學生和生活中一定會表現(xiàn)得更為出色。四、應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣の評價體系。三、數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動の過程，實現(xiàn)教師引導學生、教師與學生之間互動、以及師生共同發(fā)展。小學低段學生正逐步把握個人與他人の關(guān)系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。第二，積極引導學生探索，關(guān)注學生學習過程。這就更加要求教師注意學生學習の情感態(tài)度，靈活采用有效の教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學の積極性，使不同の學生在數(shù)學上得到不同の發(fā)展。強調(diào)我們の教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好の數(shù)學教育。使我對新課標の要求有了初步の認識和體會。教師是學習活動的組織者和引導者，學生是課堂的主體，所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課, 促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。第二篇：學習小學數(shù)學課程標準心得體會學習小學心得體會新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學應(yīng)面向全體學生，實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學’，‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’的‘大眾化數(shù)學’的理想”。教師在教學中要重視估算的必要性和優(yōu)越性，來強化學生的估算意識，教給學生估算的方法，使他們逐步養(yǎng)成估算的習慣，從而提高估算能力和計算能力。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，從而提高學生對數(shù)學的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學學習中讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學的價值，并初步學會用數(shù)學思考問題，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題?！睌?shù)學是關(guān)于模式的科學，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。這樣通過實際情境使學生理解“數(shù)與代數(shù)”的意義，讓學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程，在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”的知識。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓學生在現(xiàn)實情境中理解數(shù)學知識，學生對數(shù)學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學課程標準提出的“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容目標與以往的教學大綱中提出的“數(shù)與代數(shù)”教學目的與內(nèi)容相比較，更突出以培養(yǎng)學生“數(shù)感和符號感”的核心。（二）、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。（一）、新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在新修訂后的課程標準的背景下，我們教師必須用好的評價手段，給予學生自信與快樂，讓學生在評價中不斷完善自我，發(fā)展自我。三、健全新的評價機制。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。3，體現(xiàn)課堂教學的互動與生成交往互動是教學的本質(zhì)。教學時一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。使我對新課程標準有了更深的理解，將從以下幾個方面談?wù)勎业母惺??！稊?shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容：即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。1，建立新型師生關(guān)系教學時教師與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教師應(yīng)當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；精心進行叫蹙額設(shè)計，組織多樣的教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、深入探究；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生持久的學習動力，建立以接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，教師作為學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和方法，同學生一起去增長知識，尋找真理。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。新修訂后的課程標準呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚以“人的發(fā)展”為本的多元化的評價方式。通過對新課程的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。（三）、數(shù)學教師應(yīng)該從自己學科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。在情境中學數(shù)學是學生最感興趣的，在生活中學數(shù)學是最有價值的。例如：教學《十幾減九》時，創(chuàng)設(shè)小猴老板賣桃的情境，學生就會興趣百倍地參與到探究十幾減九的口算方法中，并在情境圖中通過操作理解掌握口算的方法。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學有著廣泛的應(yīng)用，這是數(shù)學的基本特征之一。這就要求教師在“數(shù)與代數(shù)”的教學中做到兩個“加強”：。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教學必須有走出模式的決心，要不斷從教學活動中發(fā)現(xiàn)問題