望岳春望教學(xué)一得-文庫吧在線文庫
【正文】 提示譯讀方法：把古詩譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，保持詩的語言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴展一 注意力求押韻 教師示范：宗夫如何，齊魯青未了。師生合作譯讀： 生讀詩，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。小結(jié)：一首簡短的詩歌我們可以演繹出無數(shù)種與之表情達(dá)意想附的現(xiàn)代詩文，感受的到詩歌語言的錘煉，含義的豐厚。第四篇：《望岳》《春望》課堂實錄《望岳》《春望》課堂實錄師：同學(xué)們，今天，老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。（播放錄音）師：錄音和咱們讀的區(qū)別在哪兒？生1：他讀的抑揚頓挫感很強，并且兩首詩的感情基調(diào)不一樣師：非常好，剛才這位同學(xué)提到感情基調(diào)的問題，為什么這兩首詩的感情會不一樣呢，下面咱們就來分析這兩首詩。雖然到處是春鳥，但心里由于和家人離別而悲傷，聽了鳥鳴讓人驚心。而《春望》則寫于安史之亂期間，期中包括的是社會的**，中下層人民的苦難，表達(dá)的是詩人憂國思家的感情。接下來，我們一起看看作者的人生經(jīng)歷。望：詩人望泰山，將所見所感蘊含在這一首《望岳》之中，請同學(xué)們對照課文注釋和工具書，理解詩句內(nèi)容?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，是詩人神游玉皇頂之所見。情：那么從這首詩中，我們讀出一個怎樣的杜甫呢？以“我從（）中，讀出一個（）的杜甫”這種形式來回答。讀：大家先齊讀一遍這首詩?！皣啤焙汀俺谴骸眱蓚€截然相反的意象，同時存在并形成強烈的反差。詩人的一生無時無刻不在實踐著他兼濟(jì)天下的理想與抱負(fù)。情：（１）此時，杜甫的豪情已不再有，他的心中充滿的是怎樣的情感？是妻離子散的悲愁，是家國淪陷的沉痛。賞：這么一首感人至深的詩，你喜歡哪一句呢？誰愿意跟大家分享一下，讀一讀。他，是一個胸懷豪邁的杜甫，一個樂觀向上、渴望建功立業(yè)的杜甫，一個想和泰山融為一體、自信終能有所成就、攀越頂峰的杜甫??《春望》教師過渡：《望岳》是杜甫青年時期寫下的名篇，它讓我們認(rèn)識了一個熱愛自然、積極進(jìn)取、志向遠(yuǎn)大的熱血男兒；那么，杜甫后來的生活如何呢？我們繼續(xù)走進(jìn)杜甫的生活。）比如：我喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這一句，因為“鐘”字將大自然擬人化，寫出了泰山的神奇秀美。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。糾正：注意了岱宗夫如何夫（讀fu2聲），還有望岳這一首詩的情感重點應(yīng)放在哪一句，對，最后一句。”早已為我們熟知。師：對，這位同學(xué)總結(jié)的非常簡練。師：你從哪一句看出來的？ 生3：最后一句師：對，這兩位同學(xué)說得很好（展示課件，總結(jié)本首詩）師：下面咱們來分析《春望》（展示課件，出示問題，《春望》詩歌的首聯(lián)、頷聯(lián)各寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？學(xué)生開始思考，3分鐘之后開始討論）師：誰回答一下這三個問題生1：首聯(lián)、頷聯(lián)寫了國都、山河、城、草木、花、鳥，這些形象有一個共同的特點就是充滿了凄涼，都是一副破敗的景象。（學(xué)生開始自由讀）師：哪位同學(xué)愿意展示一下。活動四：背讀兩詩。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春深三月城空人稀，草木茂密深沉?！锻馈返淖孕藕婪牛洞和返某劣魬n傷。憂國憂民思家這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國與家能擁有真正絢爛的春天！希望大家能在這樣絢爛的春天，登上屬于自己的人生之巔！第三篇：《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計情智語文工作室 姚紅杰學(xué)習(xí)目標(biāo)：吟讀詩歌，讀出詩味以詩譯詩，讀懂詩意比讀賞析，讀透詩情 學(xué)習(xí)重點、難點：在比讀過程中賞析詩歌的煉字美、手法美、傳情美等。高大雄偉神奇秀麗令人激動看不夠（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面）師2問：大家通過《望岳》，又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。二、走進(jìn)詩文《望岳》看到詩題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同之處：都有“望”。對
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