【正文】 讀書會終于上完了，其實自己對班級讀書會應怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書會只是一個初步的嘗試?？傊@節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，對班級讀書會會有新的認識。她雖然沒有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個又一個永遠不會長大的童年伙伴。在交流《長襪子皮皮》后，我又適時向?qū)W生推薦了林格倫的另外幾部作品，如《淘氣包埃米爾》、《獅心兄弟》、《小飛人卡爾松》等，以更多地了解作家寫作風格。所以第一課時的目標設定：就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，感受有趣的故事情節(jié)，初步對皮皮這個人，以及發(fā)生在她身上的事感興趣，有閱讀的欲望。２、通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。林格倫是如此出色的一位童話作家，但《長襪子皮皮》這個名字可不是她想出來的。默讀目錄，那些內(nèi)容是你猜中的？哪些讓你感到很意外呢？是的，從目錄中我們知道書中會講皮皮去看馬戲，去航海，和警察玩拍人游戲等有趣的內(nèi)容。她們來到了一個荒島上，一會兒炸雞腿，一會兒煮咖啡，一會兒又沿著峭壁爬那個高高在上的大山洞，玩得不亦樂乎。因此，警察要把皮皮盡快送到“兒童之家”去。他打聽到皮皮住在這里，所以就乘船來準備接皮皮回去做公主。（全班交流）三、推薦書籍《長襪子皮皮》皮皮最后有沒有離開維拉小鎮(zhèn)？如果沒有，他們還會有那些冒險而又有趣的故事呢？請同學們自己去讀一讀林格倫的這本《長襪子皮皮》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！第五篇：四年級《長襪子皮皮》教學設計四年級《長襪子皮皮》教學設計四年級《長襪子皮皮》教學設計《長襪子皮皮》閱讀指導方案作者信息：阿斯特麗德?林格倫，永遠的“童話外婆”、“安徒生金質(zhì)獎章 ”獲得者、瑞典的民族英雄。她的爸爸有點兒不可思議，是南海一個島上的國王。，對作家阿斯特麗德四、教學課時 2課時五、教學過程第1課時（一）激趣導入，借助封面，走近人物。她穿一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍??（1）指名讀。學生讀目錄，師總結： 同學們，看一本新書，如果想快點知道書的內(nèi)容，其實可以先讀讀作品前面給我們提供的目錄。，教師點撥。他一定會來把我?guī)?，那我就是黑人公主了。他變成了一個大禿子，他走到大街上，人們都驚訝地朝他圍過來，不得不叫警察來維持秩序。，閱讀序言。她的作品已出版90多種版本，被譯成多國文字，發(fā)行量達到1億3千萬冊。我們再來瀏覽一下整本書，注意要求：課件出示：溫馨小提示：請你快速瀏覽整本書，按照起因、經(jīng)過、結果的順序概括故事的主要內(nèi)容，可以選擇目錄的內(nèi)容串聯(lián)，也可以根據(jù)地點的變化串聯(lián)。（課件出示目錄）在這些生動有趣的故事中，你認識了一個怎樣的皮皮？（預設學生交流：她獨立堅強，力大無窮，善良，對人熱情、體貼入微。課件出示要求：認真閱讀你們小組選擇的章節(jié)，并思考：哪些精彩句段讓你感受到皮皮的這些鮮明特點？選擇一兩處感觸較深的精彩句段畫下來（可以是好詞佳句，也可以是刻畫人物的方法），反復讀一讀，想一想，有了感受可以在空白處寫下來。課件出示：皮皮的媽媽在很久以前就去世了，爸爸原來是船長，皮皮常常坐著爸爸的船和他一起到大海上航行?！彼炫苋?，臉上喜洋洋的?！逼てふf?？伤麄円粋€勁只想把手提箱弄到手，連害怕也忘記了。”皮皮給他打氣。把警察都招來了，還以為出了事呢。）課件出示：皮皮的生活環(huán)境（四）拓展閱讀，再次激發(fā)閱讀興趣。林格倫女士筆下還有許多生動的童話人物，課下，大家可以繼續(xù)閱讀她的其他作品。林格倫——永遠的童話外婆、“安徒生金質(zhì)獎章 ”獲得者、瑞典的民族英雄。（出示課件：皮皮的外貌描寫）讀到這里，你對皮皮這個外形奇特、性格古怪的小姑娘是否又有了新的看法？聯(lián)系生活實際，說說自己的體會。交流預設四：——閱讀《皮皮去商店買東西》章節(jié)，感受皮皮的熱情、樂于助人。她緊緊抓住大力士阿多夫，大家還沒看清楚是怎么回事，她已經(jīng)讓這位大力士平躺在地毯上了。課件出示：“我不開玩笑?？伤麄円欢↑c兒也不覺得好玩。交流預設二：——閱讀《皮皮和警察玩拍人游戲》章節(jié)，感受皮皮的淘氣可愛、愛開玩笑。帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。，小組合作交流學習。她交了兩個好朋友，一個叫杜米、一個叫阿妮卡。，激發(fā)興趣。（課件出示序的作用）（3）全班交流。她在烙餅的一面涂好奶油，為了翻到另一面，他把烙餅拋到差不多有房子頂一半高，然后用平底鍋再接住。一個掉到她頭頂上，蛋殼打破了，蛋黃流進了她的眼睛里，但是其他兩個正巧掉到鍋里，都打開了。皮皮只好帶著她爸爸送給她的一只名叫尼爾松的猴子和一個裝滿金幣的大手提包回到了爸爸多年前買的一座破舊的房子里。，教師巡視指導。過渡：在這個外貌古怪的小姑娘身上，會發(fā)生哪些有趣的故事呢？（1）觀察封面二，猜一猜皮皮會做哪些有趣的事。過渡：這是你眼中的皮皮，那作者眼中的皮皮又是什么樣的呢？ 出示課件：她頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著。二、教學重難點重點：運用閱讀敘事性作品的方法來閱讀名著《長襪子皮皮》，能整體把握《長襪子皮皮》的主要內(nèi)容，能選擇自己感興趣或者印象較深的內(nèi)容深入精讀，獲得閱讀感受。：“長襪子皮皮這個人物形象在某種程度上把兒童和兒童文學從傳統(tǒng)、迷信權威和道德主義中解放出來??皮皮變成了自由人類的象征。她成功地用自己的作品，為全世界的孩子留下了一個又一個永遠不會長大的童年伙伴?！澳闾稍谀睦飮@息什么？”杜米著急的問。）她生活得悠閑自在，自得其樂。他們兩兄妹每天一放學就往皮皮家里跑。失去了父母，你們覺得皮皮會怎樣呢？（孤獨、恐懼、悲觀）可皮皮卻跟別人說：（出示皮皮的話）“不要為我擔心，我會料理自己的！”從她的話語中，你覺得皮皮悲觀嗎？請你再來讀一讀這句話很快，皮皮就結識了維拉小鎮(zhèn)上的一對兄妹，哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。有一天她實在不知道講什么好了，就問女兒：“我講什么好呢？”女兒順口回答：“講長襪子皮皮。我們和她打個招呼吧！。我們知道，很多學生課外也讀書，讀的也不少，可是看上去他們的課外閱讀收獲卻甚微?？傊?，希望通過自己的思考，對班級讀書會會有新的認識。課堂上孩子們匯報著各自喜歡的書中相關章節(jié)，談談彼此的讀書感受，評述皮皮多元的人物形象，學生興致盎然，交流的形式也是各不相同：有分角色朗讀，也有復述、想象說話等。在大人們看來，她應該去上學，去“兒童之家”，可皮皮堅持一個人獨立地生活，并且，還過得很快活。其二，對于孩子的回答，有些時候自己不能及時的作出判