【正文】 ，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人。本文語言有很大的特色。在朗讀中疏通文意，力求當堂成誦【教學難點】太守為何而醉？理解作者的思想感情。）第四題，了解寫景、抒情的特色。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。(或請四位學生，每人讀一段。還可查古漢語詞典，自己解決問題。這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。了解課文內容?！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。描寫四時之景，也采用這種方式。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。板書。（4）那什么樣的樂才是作者所向往的？找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。二、學習寫法：（一）本文寫景按照什么順序寫的？討論并歸納：寫亭的環(huán)境：從遠到近寫山間之朝暮：從早到晚寫山間之四時：從春到冬寫宴飲場面：從外到內（二）本文寫景上有什么特色？/ 13討論并歸納寫景與抒情相結合的寫法。、布置作業(yè)：背誦全文。（2）句式靈活，對散結合。②賞景：朝往暮歸，其樂無窮。現(xiàn)在比喻事情的真相大白。”并舉了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說明。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。這種帶有“民胞物與”情調的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求。二、簡介作者歐陽修（1007——1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家，史學家。四、初步感知學生結合注釋疏通文意，初步理清全文的思路。二、朗讀，揣摩，感悟。寫了三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂結尾道出姓名，揭開謎底。板書設計：醉翁亭記第一段，引入：亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意第二段，寫景：朝暮之景——四時之景——總歸為“樂亦無窮”第三段，寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉第四段，寫歸：太守歸，賓客從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥樂——游人——太守結尾：到出姓名，揭開謎底。五、探究貫穿全文的主線是什么？作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句的含義？本文怎樣把記敘、寫景、抒情結合起來？ 明確：（1）、貫穿全文的主線是“樂”（2）、作者寫這篇文章的主旨是表現(xiàn)“與民同樂”的思想。核心是什么？明確：寫游瑯琊山之樂。[教學重點]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點與表意的關系。學生齊讀 要求讀準字音。[教學重點]反復朗讀，領會本文的內容。3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）A．山林之樂B．山水之樂C．宴酣之樂D．從太守游而樂4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背”與民同樂”的高尚情懷的句子是哪句？三、積累佳句：請同學們把自己喜歡的句子讀出來，并說明理由。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。這4個成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。D、射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯。寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。進而點明太守不僅樂于山水。所以，他樂中也含悲呀（四）第4段全班同學齊讀第四段：齊讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“這個結束段寫了兩個重要/ 13內容，是什么？”理解詞語：分析內容：（1）描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”（2）理解本段襯托手法的運用： 禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂（3）這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？明確：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第三段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第四段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂?！保?）如何來理解太守的醉呢？學生討論。朗讀前提出要求：在明白句意的基礎上思考回答“第三段包含幾層意思？”理解詞語、句子：把握內容：（1）第三段包含幾層意思？明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“朝而往……無窮也。先寫滁州四面環(huán)山，再寫/ 13西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。然后教師小結，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。生試讀課文。（２）朝而往，暮而歸。歐陽修還是著名的史學家。主張文章應。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。問：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情?！窘虒W目標】積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。（醉翁之意不在酒）這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（2）句式靈活，對散結合。三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。師總結：太守是太高興了。山水之樂，得之心而寓之酒也。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1太守為什么而醉？2我們?yōu)槭裁炊?？二．引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。教學的重點和難點：重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。上聯(lián)：范仲淹望洞庭湖，心懷天下；下聯(lián)：歐陽修游瑯琊山，樂在其中。（3）“太守謂誰？廬陵歐陽修也。這是他的政治理想。全文的核心命意,為寫景抒情定下了基調。遠遠望去，那草木茂盛幽深秀麗的地方，是瑯琊山。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。作品有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》等。，學習作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚浚ㄒ唬W生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。仍與“樂”有關。結尾部分用“＿＿＿＿＿＿＿”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。山水之樂，得之心而寓之酒也”。〈2〉本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。/ 5三、課時安排 二課時 教學過程第一課時1．導入課文：有個成語叫“醉翁之意不在酒”，它的意思誰知道？（意不在此而在彼）。3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。（四）美育滲透引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。3．指導誦讀（1）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。第二