【正文】 排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰?！保?）這一段用什么表達方式來托出全文的主旨？ 描寫、記敘、抒情、議論五、感悟提升貫穿全文表現(xiàn)作者情感的是哪個字？本文的切入點是哪個字？如何理解“醉”和“樂”的關 2 系？“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實質，寫醉是為了寫樂，“樂”是貫穿全文的線索。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。第三篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。教學目標：1．品味文美、情美，2．背讀文。時安排：（1）《醉翁亭記》的第二時。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。學生自由發(fā)言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。這是以醉寫出他的快樂呀。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。更重要的在于與名同樂這一主旨。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。記敘、描寫、抒情、議論相結合。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書四、反思閱讀方法：通過本學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？學生自由發(fā)言后，明確：誦讀感悟內容探究思想背景賞析行文特色五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。板書設計：醉翁亭記歐陽修醉景：山水、朝暮、四時以醉寫樂太守醉醉人：滁人游，眾賓歡樂中含悲醉情：與民同樂醉形象精練，融情入景文美我們醉句式靈活，對散結合 情美韻律獨特，回環(huán)往復第四篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》教案【教材說明】《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想。/ 13第二題，朗讀全文。第三題，利用課文注釋，運用工具書，注音釋義。那么人們?yōu)楹味?？本文有什么獨特的魅力？現(xiàn)在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧師板書課題、作者。問：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢? 參與了范仲淹的政治改革。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。后來，便寫了《翁亭記》。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。文中用了21個“也”字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。指出下邊句子中的“而”字哪個要重讀，哪個要輕讀。在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落/ 13之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。（二）朗讀訓練師范讀(或播放課文朗讀錄音)。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。)四、疏通全文大意通讀全文：要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。/ 13全文寫了哪幾方面的樂? 明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。教師適當講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點到為止。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。視覺角度：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；空間角度：遠——近；大——?。徽w——局部——個體（4）這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現(xiàn)代漢語。理解詞語、句子：把握內容：（1）第二段包含幾層意思？明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。（2）本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。(3)利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖（兩幅圖景：“明”“晦”）及四季風光圖（四幅圖景）：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂/ 13然?！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。②太守就是廬陵的歐陽修。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。（三）詞語小結：“而”字的用法： 表并列泉香而酒冽（輕讀）表承接太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾雜然而前陳者（輕讀）表轉折而不知人之樂（重讀）“也”字的用法： 表陳述環(huán)滁皆山也。B、作亭／者誰？山之僧／智仙也。（二）老師把握文章深度，及時補充、糾正、最后作出肯定。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。①亭的環(huán)境：環(huán)滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）②命名由來：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂 再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。繪“與民同樂圖”滁人游：興高采烈，生活富足 太守宴：眾人動手，就地取材 眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯 太守醉：與民同樂，心滿意足 最終收束全文，點明主旨①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）②點明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統(tǒng)一）注意古今成語的意義不同?，F(xiàn)在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）?，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應。“互文”這種修辭手法在古漢語里出現(xiàn)得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。二、拓展延伸：閱讀下面文字，回答問題。（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。1．這兩段文字選自課文《______》，作者＿，____（朝代）著名文學家。每人再積累五句“憂國愛民”的佳句。最后，讓我們再一次讀課文，再一次體味文章的優(yōu)美和作者的深情！【板書設計】： 醉翁亭記 歐陽修引入：滁州城—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁亭（醉翁之意不在灑，在乎山水之間）寫景： 朝暮四時之景——樂亦無窮/ 13醉翁亭記 寫人：滁人游太守宴眾賓歡太守醉歸來：太守歸賓客從游人去禽鳥樂/ 13第五篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》集體備課[教學目的]指導學生在反復朗讀的基礎上領會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。[教學方法]以學生的朗讀為主，教師作適當點撥。三、朗讀，感悟。要求讀出停頓、延長，掌握其中的節(jié)奏。五、作業(yè) ： 朗讀課文第二課時[教學目的]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。[教學方法]以學生的朗讀、討論、自己總結、發(fā)現(xiàn)的自主學習為主，教師作必要的訂正。亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意齊讀第二段，思考，討論：這一段寫什么？四季各有何特點？學生答后，教師明確：這一段寫了山間朝暮四季的不同景色。核心是“太守醉”齊讀第四段，概括段意。找出課文中描寫景物的句子，仔細品讀，體會。（3）、一句話，含蓄地抒發(fā)了自己復雜