【正文】 習作者對于詞語的準確選用，可采用不同的方法讓學生來感知，如想象與聯(lián)想、換詞比較或詞語的“缺失”——去掉需品味的詞語)二、布置課外作業(yè)寫作實戰(zhàn)的要求——構思：想象你要描繪的自然景物(學校園林)，記下用來描繪它的細節(jié)——形狀、色彩、聲音、氣味、引發(fā)的聯(lián)想等寫稿：先確定每一段所要描繪的主要內(nèi)容，然后由此出發(fā)按邏輯關系或空間關系繼續(xù)下去注意描寫時設法突出事物的特點修改：重讀文章，看它是否準確地表現(xiàn)出了你要描繪的對象注意用詞的準確添加或修改細節(jié)，使你的描繪更加清楚同時找出一些地方，添加過渡詞語使空間關系更加容易理解【教學反思】以前教讀《荷塘月色》，我總是注重讓學生學習作者在文中所用的貼切的詞語、比喻的修辭、排比的句法，體會文章所營造的寧靜而富有詩意的意境自這屆高一開始，我嘗試從寫作的角度來理解分析文章，實施教學我的教學思路是：從學習描繪入手理解文章內(nèi)容，掌握描繪方法，再用寫作實踐來加深對描繪的認識記得為現(xiàn)代作文教學理論奠定基礎的梁任公先生，在晚年對“中學以上作文教學法”所作的總結里，認為“教人作文當以結構為主”，但“思想清不清”和“理法對不對”，都是內(nèi)容問題，內(nèi)容決定結構基于此，我把教學的重點放在兩點上：一是讓學生關注描寫的內(nèi)容(具體細節(jié))，二是讓學生了解內(nèi)容的組織(細節(jié)的連綴方式)其他則是為此“蓄勢”或?qū)Υ诉M行“拓展”再一個問題就是如何使自己確定的教學目標讓學生有興趣參與和完成這得在很多細節(jié)上下工夫，比如，為讓學生體會到所寫之景往往折射出人物的思想情感，我在設計寫作日志時，就增加了“我們學校即將搬遷，希望大家用文字將學校的園林記錄下來”這一要求，即考慮到讓學生描繪時浸透自己的情感第四篇：荷塘月色優(yōu)秀教學設計《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，因收入中學語文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中。亂入池中看 不見，聞歌始覺有人來。白居易暮江吟》，清風半夜鳴蟬。第三課時【教學目標】簡析作者的矛盾心情，把握作者的情感美。體現(xiàn)絕無僅有的幽靜美。我歌月徘徊，我舞影零亂。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。c)又如碧天里的星星。（三）配樂動畫朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會感情。1925年到北京大學任教，開始中國古典文學的研究，創(chuàng)作以散文為主。（一）播放一片碧綠的荷塘畫面，讓學生隨著輕音樂進入課堂情境。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月?！睂懞扇~的美的情致。提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：6段。1．教師請同學們談談初讀課文的感受。乘涼煤屑踱著點綴顫動霎時斂裾媛女纖腰 Ch233。郁達夫稱：“(他的散文)貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。1932年7月回國，任清華大學中國文學系主任，自此與聞一多同事論學。著書近三十種，二百萬余言，大部分收入《朱自清文集》(1953)。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。教學重點：1）在特定語境中揣摩語句的含義。德育目標：體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清幼年在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。1931年8月，朱自清留學英國，進修語言學和英國文學；后又漫游歐洲五國。毛澤東稱贊他和聞一多“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”（摘自《別了，司徒雷登！》）。（三）檢查學生字詞掌握情況。nxiān（四）美點尋蹤，體味課文的美。3．具體賞析課文的美：（1）賞析文章的“畫面美”。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)設了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。動靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：第一，虛實結合。本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。【計劃課時】三課時 三． 授課內(nèi)容與過程： 第一課時： 【教學目標】，課文的時代背景及作者當時的思想狀況 ，理清游蹤。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，這時還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。1948年8月病逝于北京。（七）分析第四段，品味語言美：比喻：a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。詠江南】 張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。暫伴月將影，行樂須及春。：（1）“瀉”寫出了月光的流動感。（六）布置作業(yè)：收集描寫荷花和月亮的詩句，背誦46段。李商隱《無題》，露似珍珠月似弓?！恫缮徢吩娋?，體會作者的情感變化：（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。作者內(nèi)心苦悶而產(chǎn)生對自由快樂的向往，它恰好反襯出對現(xiàn)實生活的失望?！逗商猎律返慕虒W設計成果類別：教學設計作者姓名：張艷秋職 務：教師職 稱：高級教師工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務學校聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達道灣職教城郵 編：114000第三篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學設計【設計說明】授課時間為兩課時第一課時主要內(nèi)容是指導閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎上，確定課文學習目標，并引導學生嘗試口頭描繪第二課時主要內(nèi)容是從寫作的角度來閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學目標設置的問題，達到既掌握課文的內(nèi)容與特點，又學習寫作方法之目的第三部分的“寫作實戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評可利用每周一節(jié)的作文課完成第一課時一、閱讀準備(一)課前“熱身”，聽潮海岸，駐足月光下，漫步細雨中的經(jīng)歷，你就會知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗自然魅力的感覺告訴你的同桌，有時候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒什么兩樣試想T你身心自由(如放假沒作業(yè))時的感受與平時有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩意了?(設計思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學生根據(jù)問題重溫感受，并讓一兩位學生口頭表述自己的體驗，目的是讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺”進入閱讀現(xiàn)實中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學生生活太遠而實際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問題的關鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動學生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)(二)“還原”作者介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩人和學者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個普通人，在現(xiàn)實生活中承擔著作為兒子、丈夫、父親(有五個孩子)、教師的責任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當時朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回揚州，打算與父親和解，結果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關系直沒有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時擺脫了生活中的煩累與負擔所獲得的精神自由對此，研究者們有不少的說法，有興趣大家可以去查閱資料。明確：在點評學生的賞析中，指出景物的特點，用了哪些手法等。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到。示例一：句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。細心的同學會發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領，其實也是寫景的要領。這正是在當時的社會環(huán)境下，正直的進步的知識分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。請你運用我們這節(jié)課所學的知識，運用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風景，含蓄地表達自己的感情，做到學以致用。四、學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁?！八囊欢闭兒螅幱跇O度的不安之中?！弊髡咧皇窍胗贸粔m世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨?？偨Y回顧結合以上分析，引導學生得出主題，帶領學生回顧情景交融的過程。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。在與其他比喻句進行比較的基礎上，使學生認識到“通感”修辭手法。教學重點：1）在特定語境中揣摩語句的含義。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。著書近三十種，二百萬余言，大部分收入《朱自清文集》(1953)。1932年7月回國，任清華大學中國文學系主任，自此與聞一多同事論學。郁達夫稱：“(他的散文)貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。（三）放錄音，學生復聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。li?n jū yu224。具體賞析課文的美：1）賞析文章的“畫面美”。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：第一，動靜結合。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。虛實結合，寫出了一種攝人心魂的意境。這里著墨較濃。這是由于作者對景物作了深入細致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學習的。三、課堂小結這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞