【正文】 一種攝人心魂的意境。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：第一，動靜結(jié)合。具體賞析課文的美：1）賞析文章的“畫面美”。（三）放錄音，學生復聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。1932年7月回國，任清華大學中國文學系主任，自此與聞一多同事論學。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。在與其他比喻句進行比較的基礎(chǔ)上，使學生認識到“通感”修辭手法?？偨Y(jié)回顧結(jié)合以上分析，引導學生得出主題，帶領(lǐng)學生回顧情景交融的過程?！八囊欢闭兒?，他處于極度的不安之中。四、學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這正是在當時的社會環(huán)境下，正直的進步的知識分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到?！逗商猎律返慕虒W設計成果類別：教學設計作者姓名：張艷秋職 務：教師職 稱：高級教師工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務學校聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達道灣職教城郵 編：114000第三篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學設計【設計說明】授課時間為兩課時第一課時主要內(nèi)容是指導閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學習目標，并引導學生嘗試口頭描繪第二課時主要內(nèi)容是從寫作的角度來閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學目標設置的問題，達到既掌握課文的內(nèi)容與特點，又學習寫作方法之目的第三部分的“寫作實戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評可利用每周一節(jié)的作文課完成第一課時一、閱讀準備(一)課前“熱身”，聽潮海岸，駐足月光下，漫步細雨中的經(jīng)歷，你就會知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗自然魅力的感覺告訴你的同桌，有時候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒什么兩樣試想T你身心自由(如放假沒作業(yè))時的感受與平時有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩意了?(設計思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學生根據(jù)問題重溫感受，并讓一兩位學生口頭表述自己的體驗，目的是讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺”進入閱讀現(xiàn)實中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學生生活太遠而實際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動學生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)(二)“還原”作者介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩人和學者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個普通人，在現(xiàn)實生活中承擔著作為兒子、丈夫、父親(有五個孩子)、教師的責任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當時朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回揚州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時擺脫了生活中的煩累與負擔所獲得的精神自由對此，研究者們有不少的說法，有興趣大家可以去查閱資料?！恫缮徢吩娋?，體會作者的情感變化：（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（六）布置作業(yè)：收集描寫荷花和月亮的詩句，背誦46段。暫伴月將影，行樂須及春。（七）分析第四段，品味語言美：比喻：a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，這時還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：第一，虛實結(jié)合?！睂懗隽撕扇~田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)設了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。nxiān（四）美點尋蹤，體味課文的美。毛澤東稱贊他和聞一多“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”（摘自《別了，司徒雷登！》）。朱自清幼年在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。德育目標：體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望?！彼钦l呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。1932年7月回國，任清華大學中國文學系主任，自此與聞一多同事論學。乘涼煤屑踱著點綴顫動霎時斂裾媛女纖腰 Ch233。提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：6段。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。（一）播放一片碧綠的荷塘畫面，讓學生隨著輕音樂進入課堂情境。（三）配樂動畫朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會感情。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。體現(xiàn)絕無僅有的幽靜美。白居易暮江吟》，清風半夜鳴蟬。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中。賞析不到位的，及時點撥。示例二：把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)。用這樣的要領(lǐng)來指導我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現(xiàn)力。這節(jié)課就上到這里，下課。針對學生回答，引導學生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。2）體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點及其表達效果。在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能?！辈⑶屹澷p他的散文如“江南風景似的秀麗”。nxiān（四）美點尋蹤，體味課文的美。學生討論、交流。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。（4）學生再次齊聲朗讀6自然段。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風姿，“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。學生發(fā)言，教師總結(jié)： 看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。2）借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價作品中的“我”。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？B、為什么認為月色“恰到好處”？C、為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；明確B：而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景；明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。教學重點：一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由?！巴ねぁ迸c“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。（2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。（3）“畫”仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩人的喜愛。（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時：【教學目標】賞析課文的五，六，段的語言美，畫面美。（四）美點尋蹤概括內(nèi)容a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。原籍浙江紹興，生于浙江東海縣，后隨祖父，父親定居揚州。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學技法，力求形象、靈動。 du243?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，朱自清隨清華大學南下長沙，1938年3月到昆明，任北京大學、清華大學、南開大學合并的西南聯(lián)合大學(初名長沙臨時大學)中國文學系主任，在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，他不顧生活清貧，以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度從事教學和文學研究，曾與葉圣陶合著《國文教學》等書。那么今天就讓我們一起品讀朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。能力目標：1）結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源于他探厚的古典文學修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知