【正文】 一種攝人心魂的意境。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，動(dòng)靜結(jié)合。具體賞析課文的美：1）賞析文章的“畫面美”。（三）放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。1932年7月回國(guó)，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，自此與聞一多同事論學(xué)?！彼钦l呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。在與其他比喻句進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“通感”修辭手法?？偨Y(jié)回顧結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過程?！八囊欢闭兒?，他處于極度的不安之中。四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧?kù)o的時(shí)候才能聞得到?！逗商猎律返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)成果類別：教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名：張艷秋職 務(wù)：教師職 稱：高級(jí)教師工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達(dá)道灣職教城郵 編：114000第三篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】授課時(shí)間為兩課時(shí)第一課時(shí)主要內(nèi)容是指導(dǎo)閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試口頭描繪第二課時(shí)主要內(nèi)容是從寫作的角度來閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問題，達(dá)到既掌握課文的內(nèi)容與特點(diǎn)，又學(xué)習(xí)寫作方法之目的第三部分的“寫作實(shí)戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評(píng)可利用每周一節(jié)的作文課完成第一課時(shí)一、閱讀準(zhǔn)備(一)課前“熱身”，聽潮海岸，駐足月光下，漫步細(xì)雨中的經(jīng)歷，你就會(huì)知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗(yàn)自然魅力的感覺告訴你的同桌，有時(shí)候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒什么兩樣試想T你身心自由(如放假?zèng)]作業(yè))時(shí)的感受與平時(shí)有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩(shī)意了?(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學(xué)生根據(jù)問題重溫感受，并讓一兩位學(xué)生口頭表述自己的體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺”進(jìn)入閱讀現(xiàn)實(shí)中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)而實(shí)際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)(二)“還原”作者介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人和學(xué)者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個(gè)普通人，在現(xiàn)實(shí)生活中承擔(dān)著作為兒子、丈夫、父親(有五個(gè)孩子)、教師的責(zé)任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當(dāng)時(shí)朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回?fù)P州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時(shí)擺脫了生活中的煩累與負(fù)擔(dān)所獲得的精神自由對(duì)此，研究者們有不少的說法，有興趣大家可以去查閱資料?！恫缮徢吩?shī)句，體會(huì)作者的情感變化：（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（六）布置作業(yè)：收集描寫荷花和月亮的詩(shī)句，背誦46段。暫伴月將影，行樂須及春。（七）分析第四段，品味語言美：比喻：a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這時(shí)還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強(qiáng)，并且動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩(shī)意。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，虛實(shí)結(jié)合。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。nxiān（四）美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。毛澤東稱贊他和聞一多“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”（摘自《別了，司徒雷登！》）。朱自清幼年在私塾讀書，深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。德育目標(biāo)：體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時(shí)代知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對(duì)自由生活的渴望?！彼钦l呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。1932年7月回國(guó)，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，自此與聞一多同事論學(xué)。乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰 Ch233。提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：6段。第二，文章不寫一個(gè)“月”字，卻處處有月。寫荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹，寫月下的樹景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。（一）播放一片碧綠的荷塘畫面，讓學(xué)生隨著輕音樂進(jìn)入課堂情境。（三）配樂動(dòng)畫朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會(huì)感情。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。體現(xiàn)絕無僅有的幽靜美。白居易暮江吟》，清風(fēng)半夜鳴蟬。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。示例二：把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會(huì)使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。這節(jié)課就上到這里，下課。針對(duì)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點(diǎn)出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。本文可以說是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。2）體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。在“五四”運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能?！辈⑶屹澷p他的散文如“江南風(fēng)景似的秀麗”。nxiān（四）美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。學(xué)生討論、交流。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。（4）學(xué)生再次齊聲朗讀6自然段。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)： 看來，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。2）借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)作品中的“我”。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。分組討論（分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問題，最后請(qǐng)每組代表分別回答）（10分）A、為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫(kù)o”，所以要走出家門追求寧?kù)o，可謂緣情寫景；明確B：而荷塘一派素淡朦朧，寧?kù)o幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨(dú)自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧?kù)o，得到安寧，此乃寄情于景；明確C：寧?kù)o只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧?kù)o，回到家中，是謂觸景生情。教學(xué)重點(diǎn)：一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點(diǎn)二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。（2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。（3）“畫”仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人的喜愛。（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時(shí)：【教學(xué)目標(biāo)】賞析課文的五，六，段的語言美，畫面美。（四）美點(diǎn)尋蹤概括內(nèi)容a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。原籍浙江紹興，生于浙江東?？h，后隨祖父，父親定居揚(yáng)州。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。教師提示：寫景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。 du243?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，朱自清隨清華大學(xué)南下長(zhǎng)沙，1938年3月到昆明，任北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)合并的西南聯(lián)合大學(xué)(初名長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué))中國(guó)文學(xué)系主任，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，他不顧生活清貧，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度從事教學(xué)和文學(xué)研究，曾與葉圣陶合著《國(guó)文教學(xué)》等書。那么今天就讓我們一起品讀朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。能力目標(biāo)：1）結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭(zhēng)中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個(gè)正直的愛國(guó)知