【正文】 ，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。，背誦四，五，六段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】揣摩文章典雅清麗，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味的語言，感受語言美，畫面美，體會(huì)作者的情感。【計(jì)劃課時(shí)】三課時(shí) 三． 授課內(nèi)容與過程： 第一課時(shí)： 【教學(xué)目標(biāo)】，課文的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況 ，理清游蹤。（一）播放一片碧綠的荷塘畫面，讓學(xué)生隨著輕音樂進(jìn)入課堂情境。（二）作者介紹：朱自清（——）原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于浙江東?？h，后隨祖父，父親定居揚(yáng)州。所以自稱是“揚(yáng)州人”。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江蘇浙江一帶教中學(xué)。積極參加新文化運(yùn)動(dòng)，是早期的文學(xué)研究會(huì)成員之一。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，這時(shí)還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)秀散文。1925年到北京大學(xué)任教，開始中國古典文學(xué)的研究，創(chuàng)作以散文為主。并寫出散文和詩結(jié)合的《蹤跡》。1927年寫的《背影》和《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫了《歐游雜記》。1932年任清華大學(xué)中文系主任，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。這時(shí)期寫過散文《語文影》。1946年由昆明返回北京，再任清華大學(xué)中文系主任。1948年8月病逝于北京。（三）配樂動(dòng)畫朗讀《荷塘月色》全文，初步感知，欣賞美景，體會(huì)感情。學(xué)生小聲跟讀隨文入境。（四）美點(diǎn)尋蹤概括內(nèi)容a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。b)體現(xiàn)優(yōu)雅，朦朧，幽靜的畫面美。（五）抓住關(guān)鍵詞理清作者的行蹤：家小路荷塘家（六）．抓住文眼，了解時(shí)代背景：文眼：“這幾天心里頗不寧靜”時(shí)代背景：本文寫于1927年，白色恐怖籠罩著中國大地。這一時(shí)期正是朱自清思想極端苦悶時(shí)期。“這幾天心里頗不寧靜”正是這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾。（七）分析第四段，品味語言美：比喻：a)葉子出水很高像亭亭的舞女的裙 b)正如一粒粒的明珠。c)又如碧天里的星星。d)又如剛出浴的美人。擬人：裊娜的開著的，羞澀的打著朵的。通感：微風(fēng)過處送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！巴ねぁ庇惺嬲?，旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感美；“裊娜”表現(xiàn)了荷花的輕盈多姿；“羞澀”嬌怯不語，含苞待放的情狀。（八）課堂練習(xí)：知識(shí)遷移，體會(huì)畫面美?！舅勺印Ｔ伣稀?張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)處飐，愛煞江南。（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時(shí)：【教學(xué)目標(biāo)】賞析課文的五，六，段的語言美，畫面美。（一）播放古箏曲《春江花月夜》學(xué)生談感受。（二）出示描寫月光的詩句，導(dǎo)入新課：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。李白《月下獨(dú)酌》（三）用《月光》曲配樂朗讀課文的五六段：（四）把握內(nèi)容，體會(huì)用詞特點(diǎn)，感受語言美，畫面美： ：（1）以流水作比，一瀉無余。（2）以霧寫月光，表現(xiàn)輕飄狀。（3）以荷花荷葉相襯，表現(xiàn)朦朧狀。（4）以樹影相襯，表現(xiàn)濃淡相宜（5）以光和影的和諧諧月色。：（1）“瀉”寫出了月光的流動(dòng)感。體現(xiàn)絕無僅有的幽靜美。（2）“浮”寫出了屋的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧的美。（3）“畫”仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩人的喜愛。：以動(dòng)襯靜，由遠(yuǎn)及近，虛實(shí)結(jié)合，虛中見實(shí)。（1）以動(dòng)襯靜：樹上的蟬聲和水里的蛙聲襯托環(huán)境的寂靜（2）由遠(yuǎn)及近：楊柳，遠(yuǎn)山，燈光（3）虛實(shí)結(jié)合，虛中見實(shí)：朦朧月色下的荷花漂浮的姿態(tài)。（五）教師小結(jié)：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅，朦朧和諧之景。月光如水，薄霧似紗，花葉如夢(mèng)，黑影斑駁，楊柳如畫，光影如曲。（六）布置作業(yè)：收集描寫荷花和月亮的詩句，背誦46段。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】簡(jiǎn)析作者的矛盾心情，把握作者的情感美。（一）檢查作業(yè)，出示描寫荷花和月亮的詩句：，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。（宋）李清照 《如夢(mèng)令》，貼波不礙畫船搖。相到熏風(fēng)四五日，也能遮卻美人腰。，夜吟應(yīng)覺月光寒。李商隱《無題》，露似珍珠月似弓。白居易暮江吟》，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾 《西江月》（二）回顧作者：略（三）回憶作者行蹤：家小路荷塘家（四）學(xué)生齊讀第三段，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白： ，但更有一種淡淡的喜悅之情。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。才能拋開塵世間的喧囂和煩惱。對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。2.“我且受用這無邊的荷香荷月色好了”幻想超脫現(xiàn)實(shí)。3.“但熱鬧是她們的我什么也沒有”現(xiàn)實(shí)生活不令作者滿意?！恫缮徢吩娋?，體會(huì)作者的情感變化：（1）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看 不見，聞歌始覺有人來。王昌齡 《采蓮曲》（2）藕田成片修湖邊，隱約花紅點(diǎn)點(diǎn)連。三五小船撐 將去，歌聲嘹亮賦采蓮。李亞茹《采蓮曲》（3）蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨 意開。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來。藕絲牽作縷，蓮葉捧成懷。作者內(nèi)心苦悶而產(chǎn)生對(duì)自由快樂的向往，它恰好反襯出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望。作者有意地將自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中。雖流露出淡淡的喜悅卻無法擺脫淡淡的哀愁。（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。朱自清巧妙地運(yùn)用情景交融的手法，借朦朧之境樹朦朧之情。不著痕跡的表露出自己的情感。讓讀者從荷塘月色中深深地體會(huì)到作者的情感。（六）教師配樂朗誦朱自清的散文《歌聲》（用《漢宮秋》曲）（七）布置作業(yè)：對(duì)比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較其內(nèi)容和藝術(shù)手法?！逗商猎律返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)成果類別：教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名：張艷秋職 務(wù)：教師職 稱：高級(jí)教師工作單位：鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校聯(lián)系電話：*** 地 址：鞍山市千山區(qū)達(dá)道灣職教城郵 編：114000第三篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】授課時(shí)間為兩課時(shí)第一課時(shí)主要內(nèi)容是指導(dǎo)閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試口頭描繪第二課時(shí)主要內(nèi)容是從寫作的角度來閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問題，達(dá)到既掌握課文的內(nèi)容與特點(diǎn)，又學(xué)習(xí)寫作方法之目的第三部分的“寫作實(shí)戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評(píng)可利用每周一節(jié)的作文課完成第一課時(shí)一、閱讀準(zhǔn)備(一)課前“熱身”，聽潮海岸，駐足月光下，漫步細(xì)雨中的經(jīng)歷，你就會(huì)知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗(yàn)自然魅力的感覺告訴你的同桌，有時(shí)候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒什么兩樣試想T你身心自由(如放假?zèng)]作業(yè))時(shí)的感受與平時(shí)有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩意了?(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學(xué)生根據(jù)問題重溫感受，并讓一兩位學(xué)生口頭表述自己的體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺”進(jìn)入閱讀現(xiàn)實(shí)中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)而實(shí)際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)(二)“還原”作者介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩人和學(xué)者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個(gè)普通人，在現(xiàn)實(shí)生活中承擔(dān)著作為兒子、丈夫、父親(有五個(gè)孩子)、教師的責(zé)任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當(dāng)時(shí)朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回?fù)P州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時(shí)擺脫了生活中的煩累與負(fù)擔(dān)所獲得的精神自由對(duì)此，研究者們有不少的說法，有興趣大家可以去查閱資料。(設(shè)計(jì)思路：此處側(cè)重在把作者“還原”為生活中有血有肉、有個(gè)性特點(diǎn)的人)二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、閱讀課文并嘗試口頭寫作(一)聚焦文本的寫作特點(diǎn)當(dāng)朱自清寫到“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的時(shí)候，他就是通過嗅覺來生動(dòng)地描繪那一時(shí)刻荷香的特點(diǎn)：清新、幽微、若有若無、時(shí)斷時(shí)續(xù)作者通過描繪，使讀者看到一幅富有動(dòng)感的畫面，讓讀者有身臨其境之感描繪，即調(diào)動(dòng)你的眼耳鼻舌口等感官，捕捉視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體的感受(包括聯(lián)想與想象)，并對(duì)我們所感知到的事物進(jìn)行描寫(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為描繪，并且讓學(xué)生了解描繪的特點(diǎn)然后要求學(xué)生從“作者如何描繪”的角度來閱讀全文，閱讀時(shí)要求將精彩的語句勾畫出來，并看看它們是通過哪種感覺來進(jìn)行描繪的“教材無非是個(gè)例子”，對(duì)于教材的處理可以有多種方式，但盡可能不要為講課文而講課文我在這里的定位是，利用文本的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握如何描繪)(二)練習(xí)口頭描繪請(qǐng)學(xué)生就學(xué)校的某處園林，進(jìn)行口頭描繪，要求用有感染力的語言表現(xiàn)出看到、聽到、摸到、聞到和聯(lián)想到的在學(xué)習(xí)全文并掌握了描繪的方法之后，再讓大家用文字記錄下來(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)的目的一方面在于讓學(xué)生初步借鑒作品中描繪的方法，并進(jìn)一步理解作品；另一方面又在于創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)情境，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在此環(huán)節(jié)表達(dá)受阻這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了他們的學(xué)習(xí)需要，即在表達(dá)時(shí)，通過主動(dòng)閱讀來尋求參照，從而為下一節(jié)課的細(xì)讀作準(zhǔn)備)第二課時(shí)一、閱讀理解(一)思考與評(píng)析“我是我看到的一切的統(tǒng)治者，我在那里的權(quán)利無人可以質(zhì)疑”，這句話正講出了我們平時(shí)的體驗(yàn)：當(dāng)我們心情抑郁時(shí)，所見的景物往往是灰暗的；而心情愉快時(shí)，眼中的一切都是亮麗的所以說，作者描寫時(shí)往往把所寫之景染上