【正文】 作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面：第一，虛實結(jié)合。動靜結(jié)合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿?！睂懗隽撕扇~田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。要求人人參與，個個發(fā)言。明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。 ch224。（二）學生自由朗讀課文，教師對學生的朗讀水平作相應的指導；朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作者的思想感情。1948年8月24日，朱自清死于貧病交迫之中。這一時期，朱自清的散文著力于揭示社會的黑暗、軍閥的暴行和帝國主義的罪惡，對被壓迫者、被損害者充滿了熱愛和同情，表現(xiàn)出他反帝反封建的民主主義思想、愛國主義的熱情、人道主義的精神和正直誠實的性格。他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》等。課時安排： 2課時二、教學過程：導入：在我國現(xiàn)代文學史上，有一位著名的文學家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”，他以對生命的抗爭表現(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。2）學習文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達意的方法，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。明確B：“乳白色”寫出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫出月光的動態(tài)，花影寫出月光的另一種情態(tài)。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。結(jié)合時代背景，讓學生思考下面兩個問題A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？B、第三段中“平常的自己”指什么？“另一個世界”又指什么明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。二、檢查預習，了解時代背景（6分鐘）請2—3名學生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進行補充。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達美的能力。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。這樣我們才能更好地品味作者蘊含在景物中微妙的情感。因為葉子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。四、得法（10分鐘）（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。在寫荷花時用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。三、賞景（8分鐘）問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點？明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的問題：這兩段依次寫了哪些景物？明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。讓讀者從荷塘月色中深深地體會到作者的情感。棹移浮荇亂，船進倚荷來。2.“我且受用這無邊的荷香荷月色好了”幻想超脫現(xiàn)實。相到熏風四五日，也能遮卻美人腰。（五）教師小結(jié)：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅，朦朧和諧之景。（3）以荷花荷葉相襯，表現(xiàn)朦朧狀。舉杯邀明月，對影成三人。（八）課堂練習：知識遷移，體會畫面美。這一時期正是朱自清思想極端苦悶時期。這時期寫過散文《語文影》。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，在江蘇浙江一帶教中學。，背誦四，五，六段。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。以樹為著眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。nsh224。（二）學生自由朗讀課文，教師對學生的朗讀水平作相應的指導；朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作者的思想感情。在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是膾炙人口的名篇。朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源于他探厚的古典文學修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。2）討論法、點撥法。能力目標：1）結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。教學難點：1）課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。那么今天就讓我們一起品讀朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，朱自清隨清華大學南下長沙，1938年3月到昆明，任北京大學、清華大學、南開大學合并的西南聯(lián)合大學(初名長沙臨時大學)中國文學系主任，在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，他不顧生活清貧，以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度從事教學和文學研究，曾與葉圣陶合著《國文教學》等書。秀麗樸素，清新沉郁，富有詩的表現(xiàn)力，確實是朱自清散文語言藝術(shù)的突出 特色。 du243。朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的《背影》《春》和本文來說，異彩紛呈，手法各異。教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學技法，力求形象、靈動。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。第二、側(cè)面烘托襯托手法。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。學生齊讀6三段，嘗試背誦。原籍浙江紹興，生于浙江東?？h，后隨祖父，父親定居揚州。1927年寫的《背影》和《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。（四）美點尋蹤概括內(nèi)容a)荷塘中的月色，月光下的荷塘。擬人：裊娜的開著的，羞澀的打著朵的。（九）作業(yè)：背誦第四段 第二課時：【教學目標】賞析課文的五，六，段的語言美，畫面美。永結(jié)無情游，相期邈云漢。（3）“畫”仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了詩人的喜愛。興盡晚回舟，誤入藕花深處。作者只有在這幽僻的環(huán)境中，才感到自己成了自由人。三五小船撐 將去，歌聲嘹亮賦采蓮。（五）教師小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁 愁更愁”，朱自清是“借景消愁愁更愁”。引導學生理解景與情之間的關(guān)系。（2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。（5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動的特點，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神?！巴ねぁ迸c“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。缺乏條理，有的地方用詞不準確。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。六、結(jié)語：（3分鐘）朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。教學重點：一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？B、為什么認為月色“恰到好處”？C、為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；明確B：而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景；明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。他又在苦悶中彷徨了。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。至此第一課時便結(jié)束。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。六、布置課后作業(yè)：學