分數(shù)與分數(shù)相乘教案-文庫吧在線文庫
【正文】 。師：那在什么情況下用乘法計算呢？提問：整數(shù)乘法的意義是什么呢？今天我們就來學習與 “同分母分數(shù)相加和整數(shù)乘法”關系密切的知識。（3）解決例題的第（2）題出示：小芳做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 學生嘗試列式計算，指名板演。整節(jié)課磕磕碰碰，在學生的對比、發(fā)現(xiàn)、交流中學習，同時也反映出一些不足。這樣做能夠很好地突出重點，突破難點，讓學生知其然，更知其所以然。通過這節(jié)課的改革嘗試，我深深體會到：在平時的課堂教學中，我們應該大膽放手讓學生去探索、歸納，充分地相信孩子，把學習的主動權交還給孩子，教師要具有引發(fā)學生思考的能力，促使形成合作、探索、質疑、互助的良好學習氛圍。學生獨立計算。教師：每人吃了干塊，要求3個人一共吃了多少塊，可以用什么方法計算？（可以用加法計算。都是求相同加數(shù)的和的簡便運算。）可以多讓幾個學生說一說。集體訂正時，指名再說一說分數(shù)乘也整數(shù)的意義，分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，以及怎樣使計算簡便。2．做練習一的第4題。不同的是：(1)求的是用法的具體數(shù)量，要注明單位名稱噸；（2）求的是用去的煤占這堆煤的幾分之幾，不帶單位名稱。先讓學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。以后在計算分數(shù)乘法時，乘得：結果如果是假分數(shù)的，一般要化成帶分數(shù)或整數(shù)?？梢赃@樣寫。）教師接著把計算過程寫完。你能根據整數(shù)乘法的列式方法列出這道題的乘法算式嗎？教師根據學生的回答，板書出乘法算式。二、新課1．教學例1。先讓學生讀題，獨立列式計算。細想感覺學生的積極性是很高，算理也理解得很透徹，但總有種學生是“牽得過多，主觀能動性發(fā)揮得不太好，所以在教學例1第二問時我改變了原來的方式，大膽放手，先讓學生獨立嘗試計算做5朵這樣的綢花要用綢帶多少米？再打開書本互相補充學習，并觀察比較哪一種方法更好？最后交流完善分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法（能先約分的要先約分再計算），并互相質疑。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)乘法中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3／103的結果。學生按要求在圖中涂色，然后列式計算。教師：由此可以看出，分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。師：今天我們學習了什么內容？分數(shù)乘以整數(shù)表示什么意義？舉例說明 分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算？計算時應注意什么？第三篇：《分數(shù)與整數(shù)相乘》教學設計授課時間：****年**月**日《分數(shù)與整數(shù)相乘》教學設計教學目標：，理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。③小結計算方法引導：比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？在小組里討論，交流。（３）師相機總結：１７個相加，為了簡便可以改寫成乘法算式：22１７或者１７，因為求幾個相同加數(shù)的和可以直接用乘法9929
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