【正文】 生對分數有了一定的認識，已經學習了分數乘整數及求一個數的幾分之幾是多少。同學們，我們把一張紙平均分成2份涂色表示其中的一份，我們用1/2來表示，那么斜線部分占1/2的幾分之幾呢？你能列出算式并看圖寫出結果嗎？（2）仔細觀察積與兩個乘數的分子和分母有什么樣的聯系呢？（同桌互相討論交流）你們的結論對不對呢，張老師先不予評價，我們先繼續(xù)來看例5（1）誰能看圖解釋這兩道算式的含義呢？并用斜線表示計算結果，再填空。（1）5180。③小結計算方法引導：比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數與整數相乘，可以怎樣計算？在小組里討論，交流。教師：由此可以看出，分數乘整數的意義與整數乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。這樣處理，既有利于學生主動地把整數乘法的意義推廣到分數乘法中來，即分數和整數相乘的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3／103的結果。先讓學生讀題，獨立列式計算。你能根據整數乘法的列式方法列出這道題的乘法算式嗎？教師根據學生的回答，板書出乘法算式?？梢赃@樣寫。先讓學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。2．做練習一的第4題。）可以多讓幾個學生說一說。教師：每人吃了干塊，要求3個人一共吃了多少塊，可以用什么方法計算？（可以用加法計算。通過這節(jié)課的改革嘗試，我深深體會到：在平時的課堂教學中，我們應該大膽放手讓學生去探索、歸納，充分地相信孩子，把學習的主動權交還給孩子，教師要具有引發(fā)學生思考的能力，促使形成合作、探索、質疑、互助的良好學習氛圍。整節(jié)課磕磕碰碰，在學生的對比、發(fā)現、交流中學習，同時也反映出一些不足。師：那在什么情況下用乘法計算呢？提問：整數乘法的意義是什么呢？今天我們就來學習與 “同分母分數相加和整數乘法”關系密切的知識。2)探究算法①師談話：算。4180。分數與分數相乘計算方法的探索過程。（2）仔細觀察積與兩個乘數的分子和分母有什么樣的聯系呢？（同桌互相討論交流）看來同學們都發(fā)現了，那么我們統(tǒng)觀例例5，你能用總結性的話語來描述一下它們之間的聯系嗎？（和你的同桌大聲地說一說）總結：分數與分數相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。5518787=5180。小結：分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘的積作分子，分母不變。（2）探索 學生嘗試計算。在教學中，我抓住一米綢帶的這幅圖先讓學生涂出3／10米，然后涂出3個3／10米，再列式計算，圖形結合，借助圖形來說明算理，理解幾個相同加數的和用乘法來計算。然后讓學生說一說整數乘法的意義。用乘法算:3教師：這個算式中的是什么數?(相同加數。3＝＝3．做教科書第2頁做一做中的題目。集體訂正時。教師巡視，了解學生掌握的情況，發(fā)現問題及時糾正。教師：如果用乘法代替加法，只看3和的計算過程，你發(fā)現分數乘以整數是怎么計算的?（分母不變，只用分子