統(tǒng)計與可能性的教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。由于本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會某些事件發(fā)生的可能性是相等的。為了讓學生認識平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們在教學中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)，而是在學生的認知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學生體會到學習習近平均數(shù)的必要性。平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。第二篇：統(tǒng)計與可能性教學反思統(tǒng)計與可能性教學反思這節(jié)課是在二年級初步了解了“可能”、“一定”、“不可能”的基礎(chǔ)上，體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的，學會用“差不多”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。每一個活動都按照“猜——實踐操作——感悟——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)安排，這樣安排也起到了較好效果。教師的語言表達不夠好，對于課堂上的生成也不能很好的處理，也沒有多用激勵性的語言去鼓勵學生。（一）、充分調(diào)動全體學生的學習熱情，教學反思《統(tǒng)計與可能性教學反思》。第五篇：統(tǒng)計與可能性教學反思教材分析:五年級的“可能性”第一課時，屬于小學數(shù)學課程標準中《統(tǒng)計與可能性》中的范疇。根據(jù)制定的要求設(shè)計游戲方案，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測。通過生活中的事件來引出課題“可能性”通過老師的設(shè)“問”，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動動手操作能力和小組合作能力通過學生不同的設(shè)計方案的展示分析，加強對學生的推理能力培養(yǎng)。在以后的課堂中，我會更加關(guān)注課堂的細節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。課堂中用實驗（學生拋擲硬幣各50次實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果）來驗證可能性地結(jié)論?？催^，他們在用拋擲硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。教學目標:體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。把提出的問題放在小組內(nèi)進行解決,不僅讓學生掌握解決問題的策略,
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