統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。由于本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是相等的。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。第二篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思這節(jié)課是在二年級初步了解了“可能”、“一定”、“不可能”的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的，學(xué)會(huì)用“差不多”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。每一個(gè)活動(dòng)都按照“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)安排，這樣安排也起到了較好效果。教師的語言表達(dá)不夠好，對于課堂上的生成也不能很好的處理，也沒有多用激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)學(xué)生。（一）、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思》。第五篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思教材分析:五年級的“可能性”第一課時(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的范疇。根據(jù)制定的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測。通過生活中的事件來引出課題“可能性”通過老師的設(shè)“問”，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手操作能力和小組合作能力通過學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案的展示分析，加強(qiáng)對學(xué)生的推理能力培養(yǎng)。在以后的課堂中，我會(huì)更加關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。課堂中用實(shí)驗(yàn)（學(xué)生拋擲硬幣各50次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果）來驗(yàn)證可能性地結(jié)論?？催^，他們在用拋擲硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。教學(xué)目標(biāo):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。把提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問題的策略,
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