統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-25 14:01本頁面
【正文】 、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識(shí)的形成過程，收到了較好的教學(xué)效果。（一）、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思》。這樣全班的學(xué)生都動(dòng)起來了，教師統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果就方便多了。把提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)造能力。然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會(huì)擲幣游戲的公平性。第五篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思教材分析:五年級(jí)的“可能性”第一課時(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的范疇?！翱赡苄浴笔墙⒃谌昙?jí)“可能性”初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗(yàn)事件的等可能性，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解從定性向定量過度。教學(xué)目標(biāo):體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。通過多種活動(dòng)，感受可能性在生活中的作用。根據(jù)制定的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對(duì)簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。指導(dǎo)看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？那么正面和反面朝上的可能性是多少？想不想自己尋找答案呢？指導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證可能性的實(shí)驗(yàn)。看過，他們?cè)谟脪仈S硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。驗(yàn)證結(jié)論。通過生活中的事件來引出課題“可能性”通過老師的設(shè)“問”，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手操作能力和小組合作能力通過學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案的展示分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的推理能力培養(yǎng)。有以下幾個(gè)方面的反思：通過備課，對(duì)教材的有一定的理解與掌握。課堂中用實(shí)驗(yàn)（學(xué)生拋擲硬幣各50次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果）來驗(yàn)證可能性地結(jié)論。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當(dāng)時(shí)我也只強(qiáng)調(diào)各占一半。在以后的課堂中，我會(huì)更加關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1