【正文】 的作業(yè)是將這首詩默寫在作業(yè)本上。反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩文，還可以讓他們感悟詩歌的意境，還可以營造詩韻的氣氛。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其宏偉的氣魄和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷?！孔杂衫首x詩歌。（二）讀懂詩歌解釋要害詞：簾旌：酒店或茶館的招子遲：緩慢橫分：瓜分徙倚：徘徊憑危：憑：靠著；危：高處?！课?、佳句賞析，拓展深化請學(xué)生說說自己認(rèn)為寫的出色的句子，并說出理由。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕?，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。二、作者簡介請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊（三）置身詩境過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前?！贝藭r的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。杜甫出生于一個有著文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝（武則天時期）著名的詩人，所以他7歲開始學(xué)詩，15歲時就已揚名。后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛?，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強(qiáng)烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。n kūn戎馬r243。四、研讀賞析（一）首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。今日流落至此，方得以一飽眼福。遠(yuǎn)天無日，低空斷云，冷霧凝霜，枯草橫陳?！皡浅?，春秋時代的吳國和楚國。宋代劉辰翁說，此聯(lián)“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。從四川經(jīng)湖北到湖南，漂泊的生活使他和親朋的書信來往完全斷絕；加上一身多病，正如隨處漂泊的孤舟一樣，自己一路上只有以舟為生，如今看到這樣開闊的天地，就不能徒然想起自己?！叭竹R關(guān)山北”五字綰上結(jié)下，在這里起了極其重要的作用。自己經(jīng)歷過的一幕幕慘劇又在眼前縈繞。2．領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。用“昔聞”“今上”，虛實交錯，今昔對照?！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”。n）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）“國破山河在，城春草木深。云間連下榻，天上接行杯。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。2．第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。師生點評，歸納提升。儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。作品：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》?！兜窃狸枠恰肥嵌鸥Φ拇碓娮髦?，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。他失去過親人，失去過家園，甚至差一點失去自己的國家。詩寫到這里，要想收束是極不易的，難道還要為個人的境遇埋怨下去嗎？不，杜甫是一個始終關(guān)心祖國安危人民疾苦的偉大詩人，就是在這種境況下，他還是沒有忘記國家大局。尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕四流。2．用了什么修辭，有怎樣的藝術(shù)效果？運用了夸張的修辭手法，動用想象，達(dá)到了這樣宏偉和遼闊的精神空間。老人獨立在岳陽樓上，周圍沒有一個人陪伴。從作者簡介的環(huán)節(jié)中，我們知道，杜甫在當(dāng)時的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)。過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。可以播放朗讀材料，也可以教師配樂范讀。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束傅，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對后來元白的“新樂府運動”產(chǎn)生了積極影響。后返成都。安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。讀書和漫游時期（三十五歲以前）這一時期杜甫曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。當(dāng)時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州（今屬湖南），登上神往已久的岳陽樓。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！颈尘包c擊】開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩?！保ǘ鸥Α洞和罚盎ń邩莻托模f方多難此登臨。面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。三、整體感知 老師帶讀詩文。第二篇：登岳陽樓(其一)》陳與義(人教版八年級必修)登岳陽樓(其一)》陳與義(人教版八年級必修).txt30生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。不動的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼。【師：讀準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。：靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事。這堂課有些許的不足，在授課的過程中引導(dǎo)這點做得還不是很足，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色，可學(xué)生卻遲緩了許多。在這堂課中，我是以“如何分析詩歌的情感”為主線的。親朋無一字，老病有孤舟。感情：沉郁悲壯，對自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無奈與失意。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致?！边@兩句交待了岳陽