【正文】 這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！保ǘ鸥Α洞和罚盎ń邩莻托模f方多難此登臨。“吳楚東南坼，乾坤日月浮。教學課時：一課時教具準備：多媒體 教學課件 學案【方法指導】知人論世（了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景）誦讀涵詠（把握詩歌的感情基調(diào)和作者抒發(fā)的情感）置身詩境，緣景明情（通過聯(lián)想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發(fā)的感情，把握詩歌的主要內(nèi)容）鑒賞評價（賞析詩歌的語言和藝術手法，評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點，凈化心靈，啟迪智慧）課前預習了解作者及相關的寫作背景 作者簡介杜甫(公元712770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。參考：他凝望洞庭的眼睛濕潤了。這就是“吳楚東南坼”所傳達出的言者的驚悸和敬畏！面對這無邊的浩淼，他嗒然若喪其所守，仿佛一時喪失了靈智，惟一所能朦朧知覺到的只有“動蕩”（?。獰o邊無際、無始無終的“動蕩!””我”所能意識到的一切和意識本身都被“動蕩”所浮載、所淹沒消融。他鬢發(fā)如霜，衣衫破舊，但兩只眼睛卻深深地凝望著洞庭深處。運用的是記敘的表達方式，沒有形容，沒有夸張，不見抒情。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。云間連下榻，天上接行杯。）“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。這就是置身詩境的方法。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。再聯(lián)系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。ppt顯示詩歌大意，學生齊讀（出示課件“譯文”）朗讀詩歌：自由讀——個別讀——齊讀(用自己的語言描繪本詩內(nèi)容四、理解詩歌，合作探究找詩眼。（顯示課題）二、作者及背景了解【師：欣賞詩歌前，了解詩人，了解詩的歷史背景，能幫助我們更好地理解詩歌，現(xiàn)在我們就來結合課文的注釋，熟悉詩人陳與義與他的經(jīng)歷】（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）指出應掌握的知識點：：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。九、板書設計?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕?，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。師評價：同學們讀的悲傷少了點，豪邁多了點，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩。品味詩歌的語言美。（8分）：今天同學們通過自己的分析，學習了作者借景抒情的寫作手法，同時也理解了詩人憂國憂民的愛國主義精神，感受到詩歌深沉的意境。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。在以后的課堂中，我們將一如既往地用這種獨力思考、集體探究的方法進行學習。領悟作者的情感。五、理解詩歌，合作探究（下面我們來逐句進行賞析詩歌的語言、情感，小組合作完成）賞析歸納：（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。國破家亡，悲從心來。登岳陽樓（其一）陳與義首：夕陽遲頷：徙倚欲暮時無限悲 頸：萬里三年尾：白頭老木十、教學反思。宋代學習杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。（出示課件“理解全詩”）【師：文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。3頸聯(lián)詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠方。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。國破家亡，悲從心來?，F(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。醉后涼風起，吹人舞袖回。五布置作業(yè)：運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》第四篇：登岳陽樓教案登岳陽樓第一課時一、導入示例這首五言律詩寫于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年（768）。陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。2．似乎不見抒情，是否此句真的是大白話，不含真情？文字的樸素無華，并不代表情感的蒼白。岳陽樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清。久久的沉溺和困惑之后，詩人終于省悟到：這種不可思議的“動蕩”其實就是“宇宙”本身——“乾坤日夜浮!”（三）頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。他多年浪跡天涯，懷才不遇，飽嘗盡世間冷暖。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。” 這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、浮）你能說說這兩個詞的妙處嗎？表現(xiàn)作者怎樣的情感？明確：“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢?！保ǘ鸥Α兜菢恰罚??成果展示分組交流討論，選派代表展示小組學習成果?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。參考答案： 1．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。感時花濺淚，恨別鳥驚心。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。教學重難點：把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。2．描述詩人“涕泗流”時內(nèi)心的活動。3．用自己的話描述讀到這樣的詩句會涌起怎樣的想象？眼前這不可透視的浩瀚之中究竟隱藏著什么深沉的秘密呢？試想那不可思議的、開天辟地的一刻吧：或許只是由于造物者莫名其妙的偶然一念，兩手輕輕一擘，于是就像是佛所預言的劫數(shù)陡然降臨，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間乾坤搖動、洪水滔天、天崩地解!（“坼”在這里用作動詞，意思是驚天動地地斷裂）塵埃落定之后，南中國的這片遼闊的疆土便成為今天遙遙相望的“吳越”和“荊楚”，兩大板塊之間的這條寬廣近千里的巨大“地縫”，后來被人們稱為八百里洞庭。岳陽樓上，一位老者憑欄而立。1．從這句詩中，你讀出了什么信息？詩人對洞庭水大概是久聞大名，今日終于來到。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。4．“詩眼”分別“引”“銜”。雁引愁心去，山銜好月來。這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？（對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。尾聯(lián)情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。登樓（出示課件“注釋”）學生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思，用自己的語言將本詩的內(nèi)容描繪出來。（出示岳陽樓圖片）宋代聞名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕快進入今天的課堂。今天我們就上到這，謝謝同學們，下課。（4）尾聯(lián)情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救。（3）（都有起立，我們看著大屏幕中的圖片，就如登臨此樓，讓我們再讀一遍）再次齊讀詩歌?！棵鞔_：悲 1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）板書：方法一 抓詩眼定基調(diào)2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發(fā)梳理詩意，體會意境1）登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時）秋天（風霜）2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠景）老木滄波3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補充：憑?！Ｊ歉咛?，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲板書：方法二 理詩意 悟詩情4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？ a、時間、地點——觸動——悲情b、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛