【正文】 湖水中一樣。岳陽樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清。這里并不是寫登臨的喜悅，而是在這平平的敘述中，寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，滄海桑田的許許多多的感觸。2．似乎不見抒情，是否此句真的是大白話，不含真情？文字的樸素?zé)o華，并不代表情感的蒼白。 解釋：坼：分裂乾坤：指天地戎馬：代指戰(zhàn)爭軒：窗戶涕泗：眼淚、鼻涕（二）請學(xué)生聽讀，要求閉目靜聽，潛心感受。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）。杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。五布置作業(yè)：運(yùn)用置身詩境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》第四篇：登岳陽樓教案登岳陽樓第一課時一、導(dǎo)入示例這首五言律詩寫于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年（768）。參考答案：．“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感?！保ú懿佟队^滄?！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。哪一位同學(xué)能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。國破家亡，悲從心來。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。六、小結(jié)（想一想）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？歸納：這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。3頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方?！昂熿骸?為近景，“夕陽”為遠(yuǎn)景，視線由近及遠(yuǎn)的掃描，逐漸開闊，融入暮色之中。（出示課件“理解全詩”）【師：文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。明確詩歌節(jié)奏。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。因此，了解“靖康之變”這個歷史事件，能幫助學(xué)生更深入地體會詩人悲己悲國的情感。登岳陽樓（其一）陳與義首：夕陽遲頷：徙倚欲暮時無限悲 頸：萬里三年尾：白頭老木十、教學(xué)反思。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。國破家亡，悲從心來。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。五、理解詩歌，合作探究（下面我們來逐句進(jìn)行賞析詩歌的語言、情感，小組合作完成）賞析歸納：（1）首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。：靖康之難又稱靖康之恥。領(lǐng)悟作者的情感。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。在以后的課堂中，我們將一如既往地用這種獨(dú)力思考、集體探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生舉手匯報所找到的內(nèi)容，師總結(jié)并出示多媒體：時間：夕陽下、日暮地點(diǎn)：洞庭湖之東，長江的西面；三國時吳國和蜀國的分界 景物：掛著的帷幔一動不動；還有年老的樹木和蒼茫的波濤 事情：詩人遠(yuǎn)游萬里，頭發(fā)已白，經(jīng)過三年的艱難才在這里憑欄遠(yuǎn)眺，回憶古人?！钡膫ゴ蟊ж?fù)。第一篇：登岳陽樓教案陳與義篇一：登岳陽樓教案教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會分析詩歌內(nèi)容?！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（10分）例：岳陽樓的地理位置；登樓的時間；看到的景色；詩人的情感等。（8分）：今天同學(xué)們通過自己的分析，學(xué)習(xí)了作者借景抒情的寫作手法，同時也理解了詩人憂國憂民的愛國主義精神，感受到詩歌深沉的意境。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。品味詩歌的語言美。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一，著有《簡齋集》。師評價：同學(xué)們讀的悲傷少了點(diǎn)，豪邁多了點(diǎn)，但是我們還是要懷著悲傷的心情來繼續(xù)欣賞這首詩。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩?shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。（下面我們來欣賞一首杜甫的《登岳陽樓》，體會詩人的情感）登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。九、板書設(shè)計(jì)。詩人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方，登上岳陽樓，才寫下此詩。（顯示課題）二、作者及背景了解【師：欣賞詩歌前，了解詩人，了解詩的歷史背景，能幫助我們更好地理解詩歌，現(xiàn)在我們就來結(jié)合課文的注釋，熟悉詩人陳與義與他的經(jīng)歷】（出示課件“作者簡介”“寫作背景”）指出應(yīng)掌握的知識點(diǎn)：：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。齊讀詩歌。ppt顯示詩歌大意，學(xué)生齊讀（出示課件“譯文”）朗讀詩歌：自由讀——個別讀——齊讀(用自己的語言描繪本詩內(nèi)容四、理解詩歌，合作探究找詩眼?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。感情？？：沉郁悲壯，對自己輾轉(zhuǎn)多難的生活無奈與失意。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩?shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。【時安排】：1時【教學(xué)過程】一復(fù)習(xí)導(dǎo)入在必修三這一冊教材中，我們學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對，背得很好。這就是置身詩境的方法。”讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。n）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）“國破山河在，城春草木深。云間連下榻，天上接行杯。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。所以，杜甫的詩歌被后代稱為“詩史”。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。 s236。運(yùn)用的是記敘的表達(dá)方式，沒有形容，沒有夸張，不見抒情。”（《杜詩詳注》）但僅這樣理解，就把杜詩原來的意境領(lǐng)會得太淺了。他鬢發(fā)如霜，衣衫破舊，但兩只眼睛卻深深地凝望著洞庭深處?！佰濉?，分裂。這就是“吳楚東南坼”所傳達(dá)出的言者的驚悸和敬畏！面對這無邊的浩淼，他嗒然若喪其所守，仿佛一時喪失了靈智，惟一所能朦朧知覺到的只有“動蕩”（?。獰o邊無際、無始無終的“動蕩!””我”所能意識到的一切和意識本身都被“動蕩”所浮載、所淹沒消融。這是詩人此時的實(shí)際感受，所以上面寫得極開闊，這里寫得極黯淡，前后映襯，越顯得兩者矛盾。參考：他凝望洞庭的眼睛濕潤了。人民受難，百姓遭殃，自己卻無能為力。教學(xué)課時：一課時教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)課件 學(xué)案【方法指導(dǎo)】知人論世（了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景）誦讀涵詠（把握詩歌的感情基調(diào)和作者抒發(fā)的情感）置身詩境，緣景明情（通過聯(lián)想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發(fā)的感情，把握詩歌的主要內(nèi)容）鑒賞評價（賞析詩歌的語言和藝術(shù)手法，評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)，凈化心靈，啟迪智慧）課前預(yù)習(xí)了解作者及相關(guān)的寫作背景 作者簡介杜甫(公元712770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。結(jié)合注釋，理解大意，背誦全詩。“吳楚東南坼，乾坤日月浮。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹?！保ǘ鸥Α洞和罚盎ń邩莻托?，萬方多難此登臨。【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。