【正文】 ，有禮有節(jié)，往往能獲得對(duì)方的好印象，有利于交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。2．補(bǔ)充教材，增強(qiáng)實(shí)效。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、規(guī)范語(yǔ)言——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如組織外出參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。”進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)晶，所以是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。造成這種原因可能是多方面的。二、趣抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中聽(tīng)說(shuō)能力的提高。那么課余時(shí)間也是和提高口語(yǔ)交際的能力分不開(kāi)的。語(yǔ)文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、看，也是口語(yǔ)交際不可缺少的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中所說(shuō)的口語(yǔ)交際能力主要包括傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，以及文明的交際態(tài)度和良好的交際習(xí)慣等。因此，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說(shuō)”作為突破口，并加強(qiáng)“四結(jié)合”。小學(xué)生畢竟小，最初的寫(xiě)作能力只能來(lái)源于聽(tīng)說(shuō)。在交流和匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀和思考，其次是進(jìn)行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。低年級(jí)：認(rèn)真聽(tīng)別人的說(shuō)話；聽(tīng)一段話或一件簡(jiǎn)單的事，并能復(fù)述出基本內(nèi)容；能學(xué)說(shuō)普通話，把一段話或一件事說(shuō)連貫，說(shuō)清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說(shuō)話的習(xí)慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性很強(qiáng)，可開(kāi)發(fā)的空間也很大。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使他們成為具有較強(qiáng)交際能力的新世紀(jì)的合格小學(xué)生。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力。這一教學(xué)模式主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論和個(gè)人總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不管在什么時(shí)候進(jìn)行，教學(xué)的目的都應(yīng)是讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展，并以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是像過(guò)去那樣只注意讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面中，聽(tīng)、說(shuō)是最基本的，聽(tīng)、說(shuō)的能力強(qiáng)了，讀、寫(xiě)就容易了。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的機(jī)遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。只要這樣，學(xué)生就能在聽(tīng)、說(shuō)能力方面得到長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)也積累豐富的寫(xiě)作素材。在學(xué)校、教師要設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？商崾荆河螒蜷_(kāi)始時(shí)，我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪些部分有趣？然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)果及自己的感受。“我們不能把教科書(shū)理解為文本課程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)課程，每個(gè)學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)教材。目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入校園，由一個(gè)在家中非?；顫姷暮⒆樱M(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會(huì)存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、議論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力?！倍S富多彩的生活恰好給口語(yǔ)交際提供了活源泉?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。中年級(jí)集中開(kāi)展“電視新聞播報(bào)”、“班隊(duì)活動(dòng)”等活動(dòng)。（三）活用訓(xùn)練教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來(lái)的教教材，變?yōu)榛钣媒滩?，進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。能根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合以及不同談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。通過(guò)有感情的朗讀、背誦，感受語(yǔ)言文字的精妙，使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦于感情色彩，易于表情達(dá)意。在教學(xué)中，針對(duì)全班性的錯(cuò)誤讀法以及個(gè)別同學(xué)發(fā)音方法不正確要及時(shí)進(jìn)行糾正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。在實(shí)際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道抓住要領(lǐng)。通過(guò)對(duì)西渚小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題。他們會(huì)說(shuō)，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。分析當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：（一）不會(huì)說(shuō)所謂不會(huì)說(shuō)，是指一部分小學(xué)生說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展文化活動(dòng)等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、頻繁。谷生華在《聽(tīng)說(shuō)能力自我訓(xùn)練》一書(shū)中談到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性時(shí)說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，聽(tīng)和說(shuō)維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。當(dāng)兩人久別重逢說(shuō)“你好”時(shí)，不也同時(shí)在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說(shuō)人在口語(yǔ)交際的過(guò)程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時(shí)還利用語(yǔ)句的信息來(lái)完成各種行為。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語(yǔ)交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語(yǔ)交際”《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力大有裨益。如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫(huà)，然后練說(shuō)制標(biāo)本或作畫(huà)過(guò)程。為此，教學(xué)中可有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)閱讀與觀察交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把看書(shū)所得講述出來(lái)。但如何培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，卻極大的困擾著教育一線的老師們。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們讀吃過(guò)那些水果？是誰(shuí)給你買(mǎi)的？您最?lèi)?ài)吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開(kāi)了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)語(yǔ)言的閘門(mén)，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂(lè)，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力研修作業(yè)+小學(xué)語(yǔ)文6坊+史留橋淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力隨著時(shí)代發(fā)展，口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，如何使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技巧，養(yǎng)成與口語(yǔ)交際相關(guān)的良好習(xí)慣，以及在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際溝通和社會(huì)交往，清晰而流利地表達(dá)出自己心中的最美語(yǔ)言，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、教給學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言的能力在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：上口語(yǔ)交際課時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說(shuō)什么，只有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，踴躍發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說(shuō)”教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類(lèi)的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)