【正文】 的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。“巧婦難為無米之炊”，硬寫也寫不出來呀！其實(shí)，這也是可以解決的。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很小；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫作能力。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。讀書的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無詞可用，無話可說了。這“三個(gè)倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記?？蓴U(kuò)為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。文章不厭改，越改越有味道。好孩子是夸出來的，賞識(shí)他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。二、寫作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系小學(xué)語文的教學(xué)，聽、說、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生多讀，多思考。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學(xué)說得好，整理成文，學(xué)生的作文就不會(huì)顯得內(nèi)容空洞，學(xué)生的作文思路也得到了啟發(fā)。通過對(duì)比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生就知道的很清楚，寫作文的時(shí)候就可以按照時(shí)間的變化來寫，從而寫從按時(shí)間順序來寫的作文。交上來的時(shí)候，我再認(rèn)真地進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、顛倒的語序、不通順的句子等等，一一用修改符號(hào)給予改正。觀察是智慧的最重要的能源。多角度觀察法。二、勤于積累的習(xí)慣作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學(xué)生從小注重平時(shí)積累的習(xí)慣，就能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些材料中，前兩個(gè)材料能很好地表達(dá)中心，而第三個(gè)材料則與中心無關(guān)，應(yīng)舍去。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，好的文章是改出來的。“小片段成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。練習(xí)寫場面片段是訓(xùn)練孩子們寫好記敘文的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。面描寫”。突出氣氛特征。通過材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫?；仡檶W(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。突出場面的氣氛特征。閱讀片斷（一）（二）看文中如何寫“點(diǎn)”。過程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的要點(diǎn)的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。如一個(gè)學(xué)生寫《我的爸爸》，要表達(dá)的中心是爸爸忘我地工作。比較觀察法。下面，我介紹幾種自己通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的方法：多感官觀察法。第四篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分, 但寫作文往往成了學(xué)生的一大難題。高年級(jí)的學(xué)生我覺得可以教會(huì)他們列作文提綱，因?yàn)榱凶魑奶峋V可以使寫作的目的明確，條理清晰。但是有一點(diǎn)值得我們注意的是，因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學(xué)也不清楚怎樣才是留心觀察。三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學(xué)生作文思路新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三至六年級(jí)的習(xí)作提出了這樣的要求：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。我教語文也有六年時(shí)間了，第一次教五年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理。那么，什么是寫作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。整節(jié)課中的賞識(shí)、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。像小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來，從中展開想象來寫。對(duì)于小學(xué)生來說，雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說、演。對(duì)于小學(xué)生來說，不可能“破萬卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣