【正文】 如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？（五）、領悟寓意，升華主題。交流。教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。（出示第三自然段）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角?！八麖膩頉]有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句?！薄岸嗝础嗝础?，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角?？墒切÷箙s說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主?；谶@樣的認識，我將教學過程設計為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。獅子和鹿教學設計6【教學目標】正確、流利有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、情景導入，揭示課題今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。引導評價。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。ng)脫掙(zhēng)扎讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)泛(f224。鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關語句，并讀一讀。鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。腿?(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪里知道的?當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個句式說一說?看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。)《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。教學過程：一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。學生聯(lián)系實際說一說體會。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。二、初讀課文打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)(2)讀懂4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。，了解故事所蘊含的道理。三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化，找出小鹿說的4句話。五、拓展延伸：《伊索寓言》:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。四、拓展寫話小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。不挑擔子不知重，不走長路不知遠。你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。（2）它把自己的角比作什么？（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）（4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。（當鹿的39。讀懂課文內容，體會故事講述的道理?？梢粤藛?？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（播放珊瑚圖）③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的39。（指名談，引導學生說出寓言寓意）故事總結，感悟道理。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。二、初讀感知用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。因此本節(jié)課我設置了兩個教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。四、教學過程：（一）問題導入，激發(fā)興趣：，同學們想不想知道在獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事?。?，今天我們來學習新課《獅子和鹿》，同學們把課題讀兩遍。u sā zh232。）稱字是多音字，有兩種讀音，勻稱（ch232。（鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。？（沒有），鹿最后沒有被獅子抓住，那是因為它又拼命向前奔去。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。： 填一填：課文寫了鹿非常欣賞自己（美麗）的角，而抱怨四條（難看）的腿，當獅子撲來時，鹿（有力）的長腿幫助他（逃生），而（漂亮）的角卻險些（讓它送命）的事。（鹿的角卻被樹枝掛住了。），同學們把第二自然段讀一遍，把鹿對自己的角的喜愛之情讀出來?，F(xiàn)在讓我們進一步來學習這篇課文，同學們先讀一至二自然段，把自己當成一頭小鹿，把小鹿的真情實感讀出來。u y249。讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理?！北菊n立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。五、教學反思《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。獅子和鹿教學設計15教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。帶著這樣的心情來讀這句話。從句入手，朗讀感悟。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、由詞進入，談話導入。教學反思這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。2）指導讀出這時候鹿的語氣。（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角師：經(jīng)歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。那對自己的腿呢？在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。指名朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。尺有所短，寸有所長。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。也可以和同桌互相讀讀。切入：看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。教學過程（預設）：一、激趣導入師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？二、自主讀書 ，獲知大意學生自由讀書，自主學習。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。(3)指導朗讀（抓住“咦！?。“?！”）這三個語氣詞朗讀。，齊讀課題。讀出鹿此時的心情——嘆氣這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞，而抱怨()。撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師引導學生小結：我體會到。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。你真會讀，這里運用了那個修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。出示去掉拼音的詞語現(xiàn)在去掉拼音了，你還會讀嗎?我們來試試，在一個同學閱讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。而當被獅子追趕的時候，()的角差點()，可()的腿卻讓它()。，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。【設計思路】讀中感悟，讀中積累。學生自主練習朗讀。要注意引導學生辯證地認識。三、暢游聰明泉：自主探究體會師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。讀著這句話，你又讀出了什么？（三）學習第七自然段：多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。交流，結合指導：1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑?！比?、細讀課文開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？交流，結合指導：1）出示：“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這