【正文】 觀察這個(gè)字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。(3) 教師小結(jié)：先里面、后外面。(二) 學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”出示課件“正”教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。四、作業(yè)練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。(3) 聽的同學(xué)要認(rèn)真。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。（板書完整：鹿和狼的故事）二、閱讀提示，初讀課文。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？狼是森林的保護(hù)者。）2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3. 指名說主要內(nèi)容。合作4. 集體交流。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。2. 凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。3同桌互相講一講。使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？自由讀課文，思考：（1）本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。二、合作交流引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。(板書：狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。由2號(hào)位同學(xué)主持。正因?yàn)槔潜粯寶⒘?，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。”同學(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。活潑而美麗的鹿貪婪而兇殘的狼狼與其它一些鹿的天敵綠色在消退，枯黃在蔓延[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]⊙走進(jìn)那片森林⊙。)⊙回憶一段往事⊙，鹿可沒有這么自由。板書：鹿和狼的故事二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘?！翱偨y(tǒng)閣下，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？鹿和狼的故事《狼和鹿》教案14教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。a)指讀畫出的句子。從一切、饑餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕?！独呛吐埂方贪?5教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。在不懂的地方做上記號(hào)。（3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說一說?！焙?，結(jié)合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，加深體會(huì)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道講了一件什么事。再來認(rèn)識(shí)生字，帶讀、齊讀。展示。老師范讀。學(xué)生說“著”、“泊”、“提”的另外一種讀音。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。四、深入學(xué)習(xí)1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋牵?．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?，到底誰才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。指導(dǎo)讀。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？指導(dǎo)朗讀（2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？指導(dǎo)朗讀（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）指導(dǎo)朗讀過渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。[教師板書：大約四千只]：這就是昔日的森林《狼和鹿》教案13教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問題？[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。教學(xué)內(nèi)容分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空果然 居然 突然這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡(jiǎn)單!氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。問：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說些什么)師：鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng)，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找出示：凱巴伯森林中原來生活著 只鹿。3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的`想象力和表達(dá)能力。默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對(duì)象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰說些什么？請(qǐng)大家靜靜地考慮片刻。出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀，讀出對(duì)“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。因?yàn)闀械?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。二、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對(duì)狼、鹿、森林、人類的初步感受。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林！（同學(xué)興趣盎然地投入游戲）師：同學(xué)們的表示都不錯(cuò)，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來。給森林帶來巨大的災(zāi)難?！倍⒕劢?—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒？組織學(xué)生交流。大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。（2）雇請(qǐng)獵人捕殺狼。解決不理解的詞語。了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況?！独呛吐埂方贪?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。4. 在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？5. 討論：指名讀句子：生活在同一地球上的`不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。3. 想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。，了解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文旨。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。2. 大屏幕演示語，引起學(xué)生注意。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。三、檢查自學(xué)效果。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習(xí)，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相聲大師呢!《狼和鹿》教案5教學(xué)內(nèi)容：這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。說說什么是繞口令?教師小結(jié)：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。出示課件“方”和“鄉(xiāng)”教師說明，字形扁斜的字，整個(gè)字的中心線兩邊基本要對(duì)稱。臨寫。(2) 學(xué)生按要點(diǎn)自行練寫，教視巡視輔導(dǎo)。第二課時(shí)一、寫字板(一) 說說如何正確使用鋼筆。(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(1) 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第一自然段，畫出關(guān)鍵的詞語和句