多元化評價總結(jié)-文庫吧在線文庫
【正文】 堂評價要由“單一化”走向“多元化”，要充分關注課堂教學過程中師生多方面的體會和感受，使評價成為學生和教師認識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。小學生渴望同學之間的平等，更希望師生之間的平等。評價對象的多元化素質(zhì)教育要求每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展，因此在課堂教學過程中，我們就必須采用一些能盡可能讓全體學生都參與的策略，要盡可能地避免和減少“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生作陪客”的形式，要把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學生參與為主的組織形式，把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_成的組織形式。在教學實踐中，應充分發(fā)揮評價的診斷、導向、激勵、啟發(fā)、改進、創(chuàng)造的功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽⒅卦u價方式多元化和科學化及學生在學習的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關注成功體驗的開放性評價體系。認知領域的評價，要重視學生基本知識點的測評，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測評。為了優(yōu)化教學評價，可以從以下三個方面努力：2．1允許不同學生異步達標。科學的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價標準的保證。但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價的范圍與效果，它與評價的深刻性、效果的長期性的書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。隨著以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價值觀的確立，教學的主流精神已從單純地關注知識、能力等問題轉(zhuǎn)向?qū)€性發(fā)展、個性教育的關注。傳統(tǒng)評價中評價的主體，一般由教師、學校領導、教育行政機構擔任，而多元化學生評價的主體應更廣泛、更多樣。這一點，可在小組學習的過程中得以更好地體現(xiàn)。而建立在加德納多元智力理論基礎上的多元化評價，指導思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。傳統(tǒng)的教育以選拔和升學為目的，片面追求升學和少數(shù)學生智育方面的發(fā)展，導致了與之相配套的教學評價的目的是把適合于繼續(xù)接受教育的學生從教育對象中選拔出來，是強調(diào)宏觀控制、注重結(jié)果的單維度的評價。教育的最終目的是讓學生成為一個主動的探索者和學習者，一個訓練有素的思考者。同時，一些標準化的測試由于命題者的知識水平、教育觀念等方面的原因，其信度和效度也存在很大的問題?？墒褂玫牡湫头椒ㄓ?推遲判斷。均可自主選擇，實現(xiàn)評價方式的多元化、個性化，以順應學生發(fā)展的需要。進行檔案袋評定的主要意義是為學生提供了一個學習的機會，使學生學會自己判斷自己的進步，特別是學生在檔案袋內(nèi)容的選擇和被展示作品的提交的過程中，充當了決策者或主要決策者,他就擁有了自信和主動。智力是以組合方式來進行的，每個人都是具有多種能力組合的個體。（四）評價方式多元化數(shù)學學習中多元化學生評價應注重評價的定量分析與定性分析的統(tǒng)一，以相互結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。而現(xiàn)實生活是非結(jié)構化的，沒有現(xiàn)成的答案可供我們選擇。關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展更多地體現(xiàn)了多元化學生評價的人文精神，也是教育的內(nèi)部功能為了人的可持續(xù)性發(fā)展而教的反映。在操作、實驗等數(shù)學活動中進行合作學習，因為學生有著不同的智力結(jié)構和認知風格，在動手做的過程中肯定會出現(xiàn)各種差異。讓學生在學習數(shù)學的過程中學會善于觀察自己，根據(jù)已定的目標考察自己的學習活動，養(yǎng)成隨時評價自己學習活動的習慣。因此，在小學生數(shù)學學習過程中進行評價改革，實施多元化評價是體現(xiàn)現(xiàn)代教育評價思想，更好地實現(xiàn)數(shù)學服務于社會這一功能的有力舉措。即時評價有利于及時糾正學習中的缺點和錯誤，鼓勵學生，促進學生全面發(fā)展；延時評價而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揚民主教學，提高了學生理解的深度。如分層測試題中注重針對學生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應用等方面進行考察。我們要尊重差異，并采取分層評價的策略，有助于每一層次的學生確立自我發(fā)展的信心，都能及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高?！墩Z文課程標準》提出非認知領域評價內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀的態(tài)度，寫作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識，學習的自主性和積極性。1．評價內(nèi)容多樣化。教師應樂于從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，不但關注學生的學業(yè)成績，同時關注學生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。對學生學習的評價，
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