【正文】 ”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（7）老師說提示語，學生試背對話。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？（2）指名讀文中句子，評議。五、體會寓意。再讀課題，理解題意。第二課時一、齊讀《亡羊補牢》二、故事導入，激發(fā)興趣播放課件《南轅北轍》中“初讀感知”部分的視頻。四、完成同步練習第二篇：驚弓之鳥 教學設計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學目標：，會寫12個生字。s=amp。istype=pn2amp。sme=0amp。di106445838360amp。ic=0amp。is=amp。T8612amp。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。抽生展示，評價全班分角色朗讀。教學重點、難點理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。)指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學習7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。五、教學總結(jié)。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。更羸是如何知道這些的?，指導讀出吃驚的語氣。叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！扼@弓之鳥》教學設計3【教學目標】會認5個生字，會寫12個生字。小黑板(生字詞)。弦，讀 xi225。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟，解決難點說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。《驚弓之鳥》教學設計4教學目標 知識目標學會本課生字新詞。導入方法：回顧成語故事。 2 練習復述課文。因為( )，所以( )。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 3 交流。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權(quán)充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。九、總結(jié)課文。本文按照先果后因的順序記敘。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。教學難點：聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。(3)看清句子的標點符號，試著在心里讀出人物當時的語氣來。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補在書上。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時的難題。培養(yǎng)學生在閱讀中的自學習能力，合作解決問題的能力。養(yǎng)成邊讀邊作標記的讀書習慣。評價要得體，要能鼓勵著評。二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。三、閱讀教學中滲透口語交際很值得一提。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。2．引導學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：？用簡短的話回答。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。以這樣兩個研究主題，來代替許多個煩瑣提問，目的在于突出重點，把閱讀的主動權(quán)、時間的支配權(quán)和空間的活動權(quán)，真正還給學生。⑶請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據(jù)要求完成練習。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？⑵分小組研究；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？⑶交流。⑽會用嗎？來試試看，口頭練習：點擊課件：①受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，；②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；③被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應取哪種解釋？（找不著）那整個詞就是——孤零零的，找不著大家了。師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）師：“魏王”是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢﹣恚x讀這三個詞。（指名讀）師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）師：我來試試?(范讀)師：謝謝。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對圈錯的學生示意再想想。”師：這句話中有兩個“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直”分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。）師：更羸的射箭本領特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時候?qū)σ粐驈姳I頭子都稱呼“d224。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群指名讀，①師：等等，“羸”這個字和我們學過的哪個字很相象？出示：贏仔細比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。四、教學過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學習了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學一招推理的本領，偵破這“驚弓之鳥”案。2．抓住文中關鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習復述。（五）揭示課題，總結(jié)全文。第2句和第3句之間存在因果關系。4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了?！坝忻纳浼苁帧保衫斫鉃樯浼寄芤欢ㄊ浅鲱惏屋?，爐火純青，遠高于一般射手。第二課時（一）復習、導入新課。3．教師適當解決一些跟理解課文內(nèi)容有關系的問題。2．進行讀懂自然段的訓練。再如，在學習課文最后一段時，我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。能主動與同學合作并誠懇地與人交流能認真傾聽同學的觀點和意見，不插話認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學習效果按時獨立完成課堂檢測會復述課文，能表演能課本劇能把所學的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補的地方：注：評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。開發(fā)學生內(nèi)在的潛能。閱讀教學要培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力。在書中劃畫更羸的動作。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學到了什么？（3）學習本文的另一個關聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。“更羸”人名，讀作gēngl233。板書課題：驚弓之鳥。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。這篇課文語言生動，故事有趣，學生們很愛學。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。八、揭示喻意，學習運用。 8 按小組分角色朗讀全文。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。初步培養(yǎng)邏輯推理能力?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段?！保灰x成“yu232。二、初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。學習對事物進行分析推理的方法。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。，誰來解決呢?(自由朗讀167。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。四、拓展延伸?？吹降氖恰八w得慢”。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。按要求，用自己喜歡的方式學習(可以自主學習、可以小組合作學習)課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。b、找標點符號。歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。三、小聲讀課文9自然段。教學重點：1教學難點：2教學過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。這個地方我覺得很非常遺憾。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導致拓展不能深入開展的可能?！绑@弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進入對應點？你是從哪個自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。tab=amp。H600amp。face=amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。width=am